课题1《质量守恒定律》教案
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
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- ※资料简介※
第五单元 化学方程式
课题1质量守恒定律 课 型
多媒体、实验器材
知识
技能 1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。
2.从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。
3.能应用质量守恒定律解决相关问题。
过程
方法 1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。
2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。
情感
态度 1.通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣。同时培养学生的辨证唯物主义观点。
2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。
通过实验探究质量守恒定律.
1.从微观角度解释质量守恒定律.
2.质量守恒定律的应用
教学内容及问题情境 学生活动
创设情境引入新课
[播放]罗蒙诺索夫的实验图片
[讲述]有这样一个故事，1756年的某一天，俄国化学家罗蒙诺索夫在实验室里做实验,他把锡放在密闭的容器中煅烧，看见生成了白色的物质，他突然想起来,我干吗不来称一下容器和容器里物质的质量呢?这不称不要紧,一称不得了,一个伟大的定律诞生了。他发现在煅烧前后总质量并没有发生变化，经过反复的实验，都得到同样的结果，于是，他认为在化学反应中物质的总质量是守恒的。但是在我们的日常生活中有这样的现象：如蜡烛燃烧后就没了；铁生锈后变重了等等。那么，同学们想一想化学反应前后各物质的质量总和到底有没有变化呢？
探究质量守恒定律
【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化？
【假设与猜想】
（引导）根据同学们已有的知识和经验，大家 猜想化学反应前后各物质的质量总和有可能
发生哪几种变化？
【设计方案】
参与交流，及时引导启发学生设计方案，适时提出修改意见。
【指导实验】
为探究前面的假设中哪一种正确，要求学生利用所设计的方案加以验证，北面一半学生做白磷燃烧反应的实验，南面一半学生做铁与硫酸铜反应的实验。在实验中注意对学生进行观察指导，帮助学生顺利完成实验。
【交流与小结】
1.主持学生的交流发言，引导帮助学生分析数据，归纳总结结论
（过渡）同学们通过两个不同的实验得出了相同的结论——反应前后质量总和相等。其实在很早以前科学家们经过长期的研究和实践，做了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论。
（播放影片）质量守恒定律的发现
2.引导学生从实验中归纳出质量守恒定律。
3.提醒学生分析质量守恒定律中的注意点。
【拓展与提高】
（提问）任何反应都遵守质量守恒定律吗？
（演示实验）P92实验5-1和实验5-2引导分析改进方案。问：①为何天平不平衡，看上去不守恒？由此可知做验证质量守恒定律时，装置上一定要注意什么问题？②若要对此装置进行改进，你应当如何设计？
（小结）质量守恒的适用范围是化学反应。
探究质量守恒的实质
（提问）化学反应前后，反应物与生成物的总
质量为何相等呢？从微观上该如何分析呢？教学内容及问题情境 [交流与讨论]
讨论交流回答所提出的问题：生1：实验
生2：天平
生3：需称量2次，反应前称量1次，反应后称量1次。
生4：实验装置必须密闭，不能让反应系统与环境之间有物质的交换。
各小组交流本组的实验设计思路，在交流方案过程中，互相补充，互相借鉴。每4人一组进行探究实验，实验中分工合作、相互交流、收集实验数据，适时记录
小组代表发言，交流实验数据，分析数据，归纳结论。
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