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新疆和田地区第二中学高中化学必修一《2.2 离子反应》教学设计（人教版）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：31.35KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：28
- 更新时间：2014-11-16 16:37:27
- 上传时间：2014-11-16 16:37:55
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※资料简介※
                   孔亚伟
课题离子反应及其发生的条件课时 2课时课型新授课班级高一
16班时间 10月
20日授
课
人

设
计
思
想   以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。化学是一门以实验为基础的学科，实验事实是最具有说服力的，本节课采取讨论式和学生实验探究的教学模式。在教学内容的安排上，按照从易到难，在推测——验证——实验——观察——讨论的过程中，学习和理解离子反应及其发生的条件。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取启发、讨论、实验探究等教学方法。

教

材

分

析 1、教材的知识结构：
本节是人教版高中化学必修一第二章第二节《离子反应》，从知识结构上看，包含了两部分内容离子反应，离子方程式。这一节我把它分成二课时。第一课时讲离子反应及其离子反应发生的条件。第二课时讲离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
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2、教材的地位和作用：
既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%。

教

材

处

理本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学。具体解决重、难点的方法如下：
1、“由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标。我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。
课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行探究实验：在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力。把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课。既强化了重点又突破了难点，实现教学目标。

学
情
分
析学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。因此本节课的难点是：实验现象的分析、本质的理解，离子反应发生的条件和离子方程式的书写。

学

法

指

导（1）在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力。
（2）这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。
（3）通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。
（4）采用小组讨论，辅导答疑、集体研究、回答提问等方式对教学过程进行全方位、多角度、多侧面的跟踪检测，深入了解学生学习过程中出现的问题和困难，做到对教学信息的及时反馈和矫正。
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