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人教版九年级上册第七单元课题2《燃料的合理利用与开发》说课（贵阳市第三十九中学）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
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- 更新时间：2015-09-26 13:47:33
- 上传时间：2015-09-26 13:49:28
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※资料简介※
第七单元课题2 燃料的合理利用与开发•教学设计

贵阳市第三十九中学

一、设计理念

本节课的设计主要基于新课程改革下的“生本课堂”教学模式，体现全新的学生学习方式和教师教学方式的转变。《化学课程标准》中指出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，增强学好化学的自信心；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。”为此我设计了这节“探究学习任务型”的课堂，以小组为单位，积极的开展探究学习，通过小组多种方式地合作学习、交流展示、质疑点评的教学环节，充分体现师生、生生互帮互学互教，让学生通过观察、查阅、思考、交流、实验、计算、分析、总结等学习方式进行探究学习。

本节课新课引入时改进课本实验，创设激趣实验，让学生在不经意中进入新课的学习！三次的探究活动都采取了探究思考、问题分析的教学形式，完全放手让学生利用已有的生活经验、学习技能、思维能力解决问题。通过学生自己的认知能力建构新的知识体系，知道化学反应中的能量变化，化石燃料是人类重要的自然资源，对其要合理利用与开发。从化石能源危机，引发学生对未来社会的思考，感受自己的社会责任，体会化学对于社会发展的意义，激发学生学好化学的信心。

二、理论基础

本节课的理论基础源于建构主义学习理论指导教学，注重学习积累，加大学生自主性学习，提高教学效率。建构主义教学观旨在促进学生学习，不断培养学生对知识、技能的理解、运用以及训练学生的思维能力与品质。为此我努力创设宽松的教学氛围，采取积极互动的教学方式，尊重学生的个性发展。课堂教学中,学生不是等待装酒的新瓶子,他们有自己的经验、信息做背景,有社会这个大环境影响着他们。教师应引导学生大胆分析、质疑,提出新的见解，建构起自己的学习知识体系，成为学习的主人。

三、学情分析

（1）认知状态：学生通过前四章的学习（赛课学生现在教学进度为结束第四章），对于物质的性质及其变化有了基本的了解，学会研究物质的简单方法和分析能力；从生活经验知道一些有关化石燃料和化石能源危机的知识。本节课知识难度不大，但容量不小，因此对知识进行了重新整合，主干知识作为课堂探究学习，适合学生收集整理型的知识作为课后探究。对于学生已有认知做了充分地预设！

有预设的课堂才可能是关注学生的课堂！

（2）技能状态：学生有从实物、课本文字、图片、媒体获取有效信息的阅读理解能力，总结归纳能力；具备合作交流、分析思考、表达质疑、动手实验能力。

（3）情感状态：学生对前几章学习的空气、氧气等化学知识有极大的兴趣，又从物质构成的奥秘的学习看到了微观世界，心理上有强烈的求知欲。作为与生活密切相连的化石燃料有基本的认知度，会有深入学习的兴趣和探究意识，会有关注现在和未来的责任意识。

四、教材分析

1、三维目标

知识与技能

(1)通过探究活动知道物质发生化学变化时伴随着能量变化。

(2)通过小组合作学习知道三大化石燃料的组成、性质、用途、开发利用。了解化石燃料的不可再生性，认识到合理利用开发能源、节约使用化石燃料的重要性。

过程与方法

(1)通过小组合作学习、思考、交流的方法来获取信息，整合资料，形成认知。

(2)运用“实物解说”、实验探究的方法来得出结论。

情感态度与价值观

通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。

2、教学重点：

1．知道化学反应中的能量变化。

2. 知道化石燃料的形成、合理利用开发和不可再生性，认识它对人类所起的重要作用。

3、教学难点

培养学生合作交流、思考分析、获取加工信息的能力。

五、教学方法

创设情境、探究活动、小组合作。
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