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2014年河南省优质课人教版必修一3.1《金属的化学性质--当金属遇到水》课件+实验视频+教案（新乡卫辉一中）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：2.43MB
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- 更新时间：2015-11-29 10:38:44
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※资料简介※
必修1 第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质

当金属遇到水••••••

一、教学目标及重难点：

 1、知识与技能：

（1）、了解钠、铁与水反应的条件、现象、原理，能够运用所学知识分析并预测生成物。

（2）、学生比较归纳，对金属与水的反应有一个整体的认识。

 2、过程与方法：

（1）、经历实验探究过程，促进观察能力、分析判断能力和动手操作能力的提高。

（2）、学会从分类角度、氧化还原角度认识物质的性质，逐步感受研究元素化合物

一般步骤。

 3、情感态度与价值观：

（1）、通过实验和预测，树立理论和实验相互促进的科学思想。

（2）、通过钠着火的处理办法及钢铁厂安全警示，感受金属与水反应的学习价值，体会到化学与生产、生活的关系，增强安全意识。

4、教学重点：钠与水反应实验现象的观察和分析，铁与水蒸气反应的实验设计。

5、教学难点：钠与水的实验探究。

二、教材分析：

初中化学中介绍了金属活动性顺序，学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。

第三章是在学习了物质的量、分类法、氧化还原反应和离子反应等知识之后，开始具体地学习元素化合物的知识，改变了以往以“族”为单位的纵向编排顺序，采取“钠、铝、铁”横向对比，希望通过对比使学生体会同属金属，其活泼性存在差异。学习利用金属活动性顺序进行一些初步的预测，学习比较的方法，为将来学习周期律做铺垫。

“金属与酸和水的反应”是教材第三章第一节中的内容，教材将金属与酸和水的反应放在一起介绍，应该是考虑这两种反应的实质是相同的，而且其中金属与酸的反应是学生初中学过的知识，属于学生的已有经验，在此基础上学习与水的反应，知识的跨度较小。教学上，以钠、铁和水反应为例进行教学，钠属于活泼金属，铁属于较活泼金属，以此为例学习后，可以根据金属活动性顺序表对金属与水反应有一个总体感性的认识。这部分内容安排了一个实验和一个科学探究，通过对钠和水反应的学生实验，培养学生的实验观察能力，但是观察能力本身并不是实验教学的最终目的，实验教学的关键是引导学生对观察到的现象做本质分析，培养学生的分析、归纳、抽象概括能力，而实验教学的最终目的是培养学生的实验设计能力，所以课本让学生设计铁和水蒸气反应的实验装置，初步培养学生的设计能力。

三、学情分析：

学生在初中已经初步认识到金属的活泼性有差异。知道金属活动性顺序表里，金属的位置越靠前，活泼性就越强，与盐酸反应越剧烈。经历了第二章第3节《氧化还原反应》及第三章第一节第一课时《金属与非金属的反应》的学习，知道金属单质在化学反应中做还原剂。但金属活泼性差异除了体现在与盐酸反应的剧烈程度外，还能体现在哪些方面？金属还能和哪类物质反应？学生还不习惯从物质分类的角度做出预测；作为常见的还原剂，金属还能和那些氧化剂反应学生还不能有意识的利用氧化还原理论进行分析。虽然学生对理论知识的理解不够深刻、解决实际问题的能力较低，但对实验往往有浓厚的兴趣，参与实验探究的积极性很高。

四、教学方法：

主要采用科学探究式的教学方法。

五、教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图

环节一

【引入】

以新闻《蜡烛照明引燃金属钠事主用水灭火引火灾》引入，使学生知道钠会与水反应，钠着火不能用水灭火。倾听、观看。

创设情境，激发兴趣。

环节二

【探究钠与水的反应】

请大家预测钠与水反应的产物可能是什么？如何验证？

【探究活动】钠与水的反应

老师先演示，学生后分组实验。

要求同学们注意从以下几个方面观察现象：

a.钠块浮在水上还是沉在水下？

b.钠块有什么变化？有无气体产生？

c. 溶液颜色有什么变化？

d.点燃泡泡中气体，是否有爆鸣声？

实验步骤：

（1）、取钠：从试剂瓶中用镊子取一小块金属钠（绿豆大小、已切好），用滤纸吸干表面的煤油，并把钠插在钢针上（插上即可不用插入太深，钢针的另一端插入橡胶塞），塞好橡胶塞。（不要用手接触钠）

（2）、加水：通过长颈漏斗向锥形瓶中加入事先滴有酚酞的水，当锥形瓶中的水刚好淹没钠时停止加入，然后把导气管插入盛有发泡剂的蒸发皿中。

（3）、观察：从锥形瓶侧面观察实验现象。

（4）、点燃：待钠反应完后，从发泡剂中撤出导气管，再用燃烧着的木条检验气泡中的气体。

要求学生把现象记录在学案上，并思考出现这些现象的本质是什么？

板书钠与水反应方程式

【设问】：若金属钠着火如何灭火？

【想一想】：

完成钠与水反应的离子方程式，请分析钠与水反应的实质是什么。

思考、回答：可能有NaOH 和 H2生成，用酚酞检验NaOH，用爆鸣声检验H2。

学生分组实验。

观察现象并将现象记录在学案上。

交流：实验现象并分析解释产生现象的原因。
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