全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课稿--浓度对化学平衡影响（合肥一中）
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
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浓度对化学平衡影响的探究教学设计
合肥一中 任峰
一、教学分析
1、教学内容分析
(1)知识类型、知识内容及其结构
知识类型：化学原理内容（化学平衡移动原理）
知识内容及其结构：化学平衡移动概念的建立（正向移动、逆向移动）；浓度改变对平衡移动方向的影响及原因分析；了解控制反应条件在生产和科学研究中的意义。
(2)知识价值
通过学习，让学生认识反应条件的改变对化学平衡状态会产生影响，使化学平衡状态发生改变。因此，在生产、生活中，我们就可以应用化学平衡移动原理，通过选择条件、改变条件，服务于生产、服务于生活，获取最大效益。
在方法上，使学生在学习知识的过程中，学习研究问题的方法（在实践中发现问题—提出问题—分析研究问题—用所学理论解释问题—获得结论—应用结论（设计实验和解释实际问题））。
2、课标相关内容分析
（1）通过实验，探究温度、浓度对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。
（2）理解化学平衡移动原理，能运用该原理对化学平衡的移动情况进行分析。
3、学情分析
（1）学生已有的认知基础
知识基础：学生已经基本掌握化学反应速率和化学反应限度的概念及化学反应速率计算方法，对影响化学反应速率的因素有了初步的了解；认识可逆反应、化学平衡的特征；对平衡移动有初步认识，知道当一定外界条件改变时，有可能会引起平衡移动。
能力起点：学生已经初步具备一定的化学实验能力（实验操作能力、实验观察能力、实验分析能力），初步具备合作解决问题的能力，学生具备了一定的语言表达能力，并初步具备应用所学知识解释、解决问题的能力。
（2）学生学习本课的困难或可能出现的问题
实验能力的欠缺：实验基本操作能力（动手操作能力、实验有序性）差，实验操作阶段耗时较多；实验分析能力较差，缺乏从实验现象中发现、抽取、归纳总结规律的能力，难以获得实验结论；实验设计能力较差，缺乏设计有效实验检验理论预测的能力。
灵活运用知识的能力欠缺：缺乏应用所学知识解释、解决实际问题的能力（如：应用浓度商、化学平衡常数判据，预测、评价、解释平衡移动方向的问题）
二、教学目标
1、通过观察实验现象和比较正逆反应速率的大小理解平衡移动的涵义；
2、通过参与实验探究、分析时间与速率变化关系,归纳浓度对化学平衡的影响规律, 从中体验科学探究的艰辛和喜悦；
3、知道用化学平衡常数可以定量描述化学反应的限度，初步应用浓度商和平衡常数判据，定量判断平衡移动的方向；
4、通过“浓度对化学平衡影响”的实验探究，掌握解决问题的一般程序与方法。
三、教学重、难点及其突破策略
教学重点：
1、了解浓度对化学平衡的影响，并能够判断平衡移动的方向。
2、通过“浓度对化学平衡的影响”的实验探究，培养设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。
3、通过学习，认识通过实验探究解决问题的一般程序与方法。
教学难点：
1、通过“浓度对化学平衡的影响”的实验探究，培养设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。
2、通过实验探究解决问题的一般程序与方法。
突破策略：
1、以问题为导向。在实验探究活动过程中，能够适时提出引发学生思考的问题，用问题引导学生深入分析、思考现象产生背后的原因，并促使学生应用所学理论解决、解释学习过程中出现的问题。
2、提供充分的实践机会，让学生在做中学。
四、教学设计思路
知识脉络 认知脉络 问题线索 解决问题的证据
化学平衡移动的涵义 建构化学平衡移动的概念 哪些反应条件的改变会引起化学平衡的移动？ 蓝瓶子实验中平衡的移动；反应条件的变化引起正逆反应速率的变化
浓度对化学平衡移动的影响的规律 设计实验，认识浓度对化学平衡状态的影响的规律在 浓度改变对平衡移动影响的规律是什么？为什么？ 设置驱动性问题，使学生在探究实验的活动中，逐渐认识浓度条件的改变对平衡状态的影响规律。使学生在获取知识的同时实践科学探究方法。
经验规律的应用 应用实验获得的经验规律，从定性角度解释平衡移动原因 为何蓝瓶子实验中瓶内液体经振荡--静置后颜色会反复变化？
认识经验规律的局限性 定性的经验规律在解决实际问题时遇到困难 [首次]同时改变平衡体系中几种物质浓度，平衡如何移动？ 制造认知冲突，激发进一步探究的动机
应用Qc、Kc判据分析浓度改变引起平衡移动的原因 根据Qc、Kc判据，从定量角度认识浓度对化学平衡状态的影响规律 浓度商与平衡常数的相对与平衡移动方向之间有什么关系？ 利用数据分析建构平衡常数概念，并通过与浓度商的比较建立起二者的联系
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