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安徽省初中化学优质课获奖教学设计--空气中氧气含量再探究

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
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- 更新时间：2019-12-17 16:05:24
- 上传时间：2019-12-17 16:07:12
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※资料简介※
氧气含量再探究
萧县思源实验学校
一、教材分析
在人教版义务教育教科书《化学》中，“空气中氧气含量的测定”被安排在第二单元的课题1中，是学生第一次从化学视角研究身边的事物，是学生学习科学探究后的第一个严格意义上的探究[1]，是第一项定量测量看不到的气体，化无形于有形的实验。这部分内容的学习，为物质的分类形成了铺垫，为后续研究《燃烧与灭火》相关知识做好了准备，更为培养学生分析问题、设计实验的能力奠定了基础。
二、学情分析
1.学生在学习本课之前，已经完成了3个相关的探究实验：①对蜡烛及其燃烧进行了探究，②对人体吸入的空气和呼出的气体进行了探究，③使用教材中提供的仪器和药品（红磷）测定了空气中氧气含量，也了解了实验室常用的仪器和化学药品，学习了药品的取用、检查装置气密性等基本的化学实验操作。
2.学生在课前通过微课《燃烧的条件》知道红磷和白磷的基本性质，已经初步了解白磷和红磷的燃烧条件，以及氧气在燃烧过程中所起到的作用。
3.由于学习本节课时，学生刚接触化学，化学知识尚且匮乏，学科观念正在形成，他们对化学实验有浓厚的兴趣，也乐于观察、分享实验现象，但对实验结果缺乏理性的、深层次的分析，更缺乏分析问题、设计实验的能力。
三．教学与评价目标
1.教学目标
（1）知道化学变化（燃烧）需要一定的条件，可以通过改变外界条件调控化学变化。
（2）理解测量空气中氧气含量的原理，初步建立实验模型，学会测量空气中氧气含量的实验技能和方法。
（3）能基于测定氧气的含量不足或超过1/5的实验事实，通过分析推理误差原因，提出合理的假设，并不断地改进。
（4）了解拉瓦锡、雷利等化学家研究空气成分的化学史实，感受严谨求实的科学态度和敢于质疑、勇于创新的科学精神。
2.评价目标
（1）通过对学生在线学习的信息数据分析，诊断学生对白磷和红磷性质和对物质燃烧条件的认识水平。
（2）通过发现和提出有探究价值的化学问题，发展学生的观察能力和全面系统分析问题的能力。
（3）通过对气体制备实验模型的建构，诊断并发展学生综合运用“燃烧的条件”、“白磷、红磷等物质化学性质”等知识解决真实问题的能力。
（4）通过对改进实验方案的交流和点评，发展学生实验设计的水平以及加工信息获取实验结论的能力。
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