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第三节酸和碱的性质教案

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：鲁教版
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：16.59KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：132
- 更新时间：2008-09-06 22:20:26
- 上传时间：2008-09-06 22:20:58
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※资料简介※
第三节 酸和碱的性质

一、简介

《酸和碱的性质》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（鲁教版）九年级上册。本课力求通过学生在课堂上对酸和碱的性质进行开放性探究，使之初步体会物质的通性与组成之间的关系，并从中引出复分解反应概念。既培养了学生的动手及探究能力，又完成了化学概念的理解和应用。

通过学习，不仅可以从微观角度把之前学过的化学物质认识地更清楚，而且也为继续学习化学式等化学语言奠定知识基础。因此，本课题可以说是从宏观物质到微观粒子的一架桥梁。从这里,学生们开始进入丰富多彩的微观世界，从而真正开始认识物质构成的奥秘。

关键信息：

1、依据《化学课程标准》，学以致用是化学教学的理想境界。“问题解决”为线索即作为本堂课的特点之一。本课以一个化学实验室里的实际问题解决拉开序幕：如何帮老师区分失掉标签的稀盐酸和澄清石灰水？通过该问题的发散性解决，自然将学生注意力集中到酸和碱的性质差异上。使接下来要进行的实验探究目的性得以加强。同样在本课即将结束时，该问题的重现又成为了一个巧妙的知识小结：在本节课的学习中，你又学到了哪些新的区分方法呢？这样，既达到了以旧引新的目的，又极大地鼓励了学生探索化学问题的热情和信心。

2、酸和碱的性质差异是本课的主要内容。围绕这个中心，对教材内容不是直接讲述，而是分清知识层次，把握主线，留给学生足够的学习空间，让他们通过亲身探究，建立直观感受，并及时以应用带理论，在课堂上创设一系列的直观情境，帮助学习者自行归纳知识。由于此时学生学习的化学知识尚浅，体系尚不完整，因此本课时更加注重体验性知识的获取，而不宜涉及酸碱通性的差异。至于其他酸和碱能否具有盐酸和氢氧化钙的性质，可作为探究性作业出现。预留伏笔，引出下一课时的学习。

二、学习者分析：

在第四单元的学习中，学生已经知道了盐酸能与大理石反应、石灰水能与二氧化碳反应；通过上节课的学习，又知道了酸溶液中存在H+，所以酸溶液能使紫色石蕊试液变红，碱溶液中存在OH-，所以碱溶液能紫色石蕊试液变蓝。那么其他的酸和碱是否也具有这样的性质？酸和碱还有哪些化学性质？如何探究这些性质？这些问题都是从学生熟悉的事物和现象中逐步引发出来的，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

1．初步认识酸和碱的性质差异。

2．初步认识复分解反应，会书写常见的复分解反应的化学方程式。

3．通过对酸和碱的性质探究，引领学生进一步发展科学探究能力。

4．让学生体会到实验探究和方程式书写中的乐趣。

5．渗透类比等化学学习方法，帮助学生会学，乐学。

四、教育理念和教学方式：

1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。

学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的感官去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。好课应该是教与学的辩证统一，因此课堂教学必须设计和安排好学生的学习活动，让他们尽可能主动地去参与、体验、探索、试验。要避免让学生完全处于“被告知”的状态，这不仅能极大地调动学生的学习积极性，而且对学生的发展极为有利。
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