《离子反应》会考复习教学设计
丰台区东高地一中
一、指导思想:
在学习理论的发展历史上,瑞士心理学家让·皮亚杰占有杰出的地位,他的认识论被称之为建构主义理论。建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观,它认为"学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动"。也就是说,学生学习过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程,是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性,并对学习与教学提出了许多新的见解和思想。
本节课是在建构主义学习理论的指导下,以会考说明和课标要求为依据,以离子反应的会考复习为知识依托,对建构主义教学模式的一种尝试。
二、教学背景分析
(一)教材分析
《课程标准》必修模块1对离子反应的要求:
知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离,通过实验事实认识离子反应及其发生的条件,了解常见离子的检验方法。
《会考说明》对离子反应的要求:
1、了解离子反应的涵义
2、了解离子反应方程式的书写
《高考说明》对离子反应的要求:
1、了解电解质和非电解质;强电解质和弱电解质的概念;
2、理解离子反应的概念;
3、了解强酸强碱中和滴定的原理;
4、理解盐类水解的原理,盐溶液的酸碱性。
离子反应及其离子方程式的书写,是会考重要的知识内容和必须掌握的技能;它能揭示溶液中化学反应的本质,离子共存问题、阴阳离子检验、离子方程式的书写和正误判断、电荷守恒式的应用也是试卷中经常出现的题目,是历年会考高考的热点,在高考中重现率非常高。所以,训练学生能够比较好的理解概念、掌握和使用化学用语非常必要。
本节课是会考复习课,普通学校的学生知识遗忘率高,且容易自满,对学过的知识容易感到乏味,在课的前半部分设计两个演示实验,是为学生创设学习的情境,使学生有兴趣和愿望进入会考复习课,能用已有的知识解决实际问题。本节课的目的是使学生进一步深入理解离子反应实质,判断离子之间能否共存,从而能用离子方程式正确表示离子反应,学会定性和定量地检验离子的存在。本节课的四个环节是从四个角度归纳了离子反应,使学生对离子反应的认识更加全面。
(二)学生分析
1.学生已有的认知水平和能力状况分析。
学生在高一的时候学习过离子反应,在高二的电解质溶液中学习过强弱电解质、水的电离和溶液的pH、盐类的水解,对离子反应有一定的认识,离子方程式的书写和判断,离子共存有所了解,但不够熟练。
2.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析。