第2节 弱电解质的电离 盐类水解--盐类水解 说课稿
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：鲁教版
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- 更新时间：2008-12-08 09:59:18
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《盐类的水解》说课稿
各位老师好！今天我说课的内容是新课程鲁科版高中化学选修4第三章第二节《盐类的水解》（第1课时），我主要从以下四个方面加以阐述。
一、教材分析
1、本节课在教材中的地位和作用
（1）盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理和溶液酸碱性的基础上，讨论电解质在水溶液中的电离行为（包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系），探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。
（2）从知识结构上讲，盐类水解平衡是继水及弱酸、弱碱的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。
2．教学目标
（1）、知识与技能
①认识盐类水解的原理和规律。
②能够正确书写盐类水解的反应方程式。
（2）、过程与方法
①能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。
②使用实验探究的科学方法，探究不同类型盐溶液的酸碱性，揭示化学平衡理论在盐溶液中的延伸。
（3）、情感态度与价值观
①能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。
②体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。
3、本节课的重点、难点
重点：探究盐类水解的原理。
难点：盐类水解方程式的书写。
二、 学生情况分析：
学生情况：已学过离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液的pH，这几部分知识对学生来说均有一定的难度，而盐类的水解又是这几部分的综合利用，就更有难度。
三、教学策略和方法
针对学生情况，在教学策略上采用探究---启发式教学，结合实验探索，模拟微观演示，促使学生主动探求答案，以达到分散难点的目的。
教学方法上，我采取实验探究和理论研究两条学习主线：
实验探究其目的在于使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的创新精神和实践能力。
理论研究是运用已有的化学平衡知识，发掘出新知识的“生长点”——盐类水解。
具体来说：①引课的情境设计贴近学生、贴近实际；②采用归纳法揭示几类盐水解的规律；③教学重、难点的突破采用自主合作探究方法；④概念的建构充分体现概念的科学价值，使盐类水解的概念统一在化学平衡的理论体系之中，达到理论完整。
四、教学过程
Ⅰ、知识储备 巩固基础
（1）、什么是盐？
电离时生成金属阳离子（或铵根离子）和酸根阴离子的化合物称为盐。
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