教(学)案-初中化学教学案(绪言--第四单元)（人教新课标）|绪言化学使世界变得更加绚丽多彩|人教新课标|初中化学|中学化学资料网

※基本信息※

资料类型：教(学)案
教材版本：人教新课标
适用学校：不限
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更新时间：2008-12-28 22:56:10
上传时间：2008-12-28 22:57:49

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※资料简介※

课题4 化学式与化合价

教学目标

知识与技能：

1．了解化学式的涵义。

2．知道一些常见元素和根的化合价。

3．能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

4．计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。

5．能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

过程与方法：

1．通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。

2．通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。

3．通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。

情感态度价值观：培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。

教学重点：应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式；计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算

教学难点: 对化学式涵义的理解

教学方法：讲授法、讨论法、比较法、归纳法

教学用具：多媒体课件

课时安排：

教学程序

个人修改

教师：课件投影展示图片：

学生：咦，这是什么？

教师：如果用表示“H”原子，用表示氧原子，你能

用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？

有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和：

那是水

教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是H₂O(边讲边板书：H₂O)

【点评】适时进行让学生坚持真理的教育

学生齐反对：H₂O就是水!!

教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：H₂O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：P79相关内容。

学生：(看书后)哦，原来如此

教师(敏锐地抓住)：原来如何？

学生A：H₂O是一个化学式，它的含意有下列四个： ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成”

教师：同学们，你们认为A同学的回答好不好？

学生齐答：好—— （并报以热烈的掌声。）

教师：谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？

学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O₂表示氧气、用N₂表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等

老师：据此归纳化学式的意义。并设问：在知道化学式H₂O的意义后，你能说出化学式CO₂的意义吗？

学生C：表示二氧化碳。还表示……

教师：C同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？

学生D补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由C、O两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。

教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。

板书：符号H、2H、H₂、2H₂各具有什么意义？

学生通过讨论，顺利完成。

教师：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？

学生齐答：想

教师：那好，让我们先来做一下准备：

请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现？

物质的名称	所含的原子或离子的个数比	化学式
1、氯化氢	H：Cl=	HCl
2、氯化钙	Ca²^＋：Cl^－=	CaCl₂
3、硫化铜	Cｕ：S=	CuS
4、碳酸钙	Ca²^＋：CO₃²^－=	CaCO₃

(学生热烈地讨论)

学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。

教师(故做惊讶)：真是这样啊!

学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。

教师：也是啊，我怎么没有发现？你真行!

……

教师：下面请同学们阅读教材P80面内容，看看又有什么新的发现？还有表4－6常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？

学生认真阅读，口中不时有“嗯”、“哦”这声，还有的小声在下面讨论，“你看，我说了你还不信，怎么样”之类……

教师：相信同学们又有了许多新的发现，让我们来一起归纳一下：

(用投影显示，内容如下：

1．化合价的标法

+2

Mg

元素的化合价是标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，如KCl，注意化合价的书写应与离子带电荷数的书写相区别，不可混淆。

如：镁的化合价镁离子的电荷数Mg²⁺

2．化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目，所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质分子里，元素的化合价为0。

3．化合价有正负之分，在化合物里：

(1)氧元素通常显—2价；氢元素通常显＋1价。

(2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。

(3) 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。

4．在化合物里正负化合价的代数和为0。)

教师：指导学生阅读P80相应内容，让学生记忆表4－6常见元素的化合价

学生们尝试记忆，但不一会又多人面露难色

教师：怎么样？没什么问题吧！

学生（小声嘀咕：这怎么记呀）

教师：很难吗？告诉你们吧，老师当年在学习化合价时与你们一样，也十分担心，这能记住吗？但是老师的老师教给了我一个秘诀，你们想知道吗？

学生齐答：想

先用自己的经验告诉同学们不要怕，再用“秘诀”引起学生的兴趣，更有利于下面的教学

教师：那好，请同学们看投影并跟我读：

一价钾钠银氯氢，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷，

记变价，也不难，二三铁，二四碳，

二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。

教师：这个办法怎么样？

学生：不错啊

学生E：可是好像有点问题……

教师：是吗？(向学生E)那你能想出更好的办法吗？(向其他学生)你们呢，能有更好的方法吗？现在可能一时间也想不起来，下去以后请同学们尝试一下，下节课我们拿出来比一比，并将比较好的在全班推广。

教师：学习了化合价，我们可以开始写化学式了，请看下面的Flash动画。

(动画“化学式的书写”，解说词如下：)

已知化合价，书写化学式

步骤：①先写出组成化合物的元素符号，一般正价写左边，负价写右边，把化合价标在元素符号上方。

②求出两种元素化合价的绝对值的最小公倍数。

③求各元素的原子数。

④把原子数标在相应的元素符号右下角。

⑤检验各元素正负化合价的代数和是否为零

教师：刚才，同学们学习了化学式的书写，现在我们一起来尝试一下：已知S元素有＋4、＋6两种价态，请写出S元素的两种氧化物的化学式

学生一般都能顺利地写出。

教师：下面我们一起来归纳书写化学式的几个步骤：

第一步写(元素符号)

第二步标(化合价)

第三步交(将化合价交叉，分别写在元素下标)

第四步查(能约分的要化简，并用化合价规律作检查)

教师：下面我们分组来进行一个竞赛，比一比，看一看，谁写得又对又快。下面宣布比赛规则，分为甲乙丙丁四组，各组前三名为小组优胜，我将予以奖励：

(投影：给学生下发预先准备好的四道“化学式书写竞赛题”)

【点评】很好地利用儿童的好胜心理，鼓励学生竞争。分组时注重了层次性，以便让所有的学生都可能获得成功

学生十分认真地答题，不到一分钟的时间，已经有同学举手示意自己写好了。大约二分钟，有90%的人已经完成。

教师：现在我们一起评一评，哪位同学将会有幸成为优胜者。

(评比方法：先在小组中有评出正确率各小组前三位的同学，结合其所用时间评出名次)大约二分钟结果已经出来。

教师：宣布结果，发奖(发给优胜者一些预先备好的糖果)

学生报以热烈的掌声。

【点评】采用同组互评，加强了学生的参与意识，更让学生在评比过程中进一步加深对化学式书写的学习。学生尝到了成功的甜果!

教师：好，到现在，我们已经完成了我们本课的学习。你能说出这节课我们学到了些什么吗？

学生F：我知道了化学式所表示的意义，可以从宏观和微观两方面说。

学生G：我还学到了化合价，并且知道在化合物里正负化合价代数和为0，我还记住了一些常见元素的化合价。

学生H：我们还学到用“写、标、交、查”四步书写化学式。

……

教师：看来，这节课我们学到的东西还真多。刚才我们课堂上还有一项工作没有做完，你们还记得吗？

学生I：是让我们想办法记住“常见元素的化合价”吗？

教师：对，课后请同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。

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