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《课题1 质量守恒定律》第一课说课（广州市第九十七中学）

第5单元化学方程式

课题1 质量守恒定律（第一课时）

广州市第九十七中学

一、教材分析

学生已经学习了分子、原子，对物质的形成有了初步的认识。而本节课在宏观角度上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系。因此，通过一系列实验和探究活动，引导学生充分应用粒子的知识从量的方面进行研究和分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。

二、教学设计思路

本节课的教学目的不仅是让学生认识新的科学规律，而且是让学生理解和运用科学规律，同时掌握科学探究的基本过程和方法：发现问题——提出假设——实验探究——交流讨论——得出结论。因此，我的教学设计思路是：

1、从问题讨论引入课题，当学生对“反应前后物质的质量是否相等”的观点不一致时，便产生了思想的碰撞。通过演示实验探究反应前后物质质量关系后，再次设疑，激发了学生动手实验的欲望。

2、通过两组貌似矛盾的实验，帮助学生建立和理解概念。演示一个似乎违反守恒规律的实验，再次创造实验矛盾，使探究进入高潮。

3、采用数码相机拍摄分组实验现象，再通过多媒体投影出来，为后面的实验分析提供有力的实证依据。

4、揭示质量守恒定律的本质时，从学生已有的经验出发，以电解水为例，从微观角度进行分析，帮助学生对概念的理解。

5、通过设计有一定梯度的练习，帮助学生从质量总和转换到参加反应的物质质量总和，强化概念、深化理解。

三、教案

课题

质量守恒定律

教学

目标

1、知识与技能：

（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见的化学反应前后物质的质量关系。

（2）通过对实验的设计、实施与观察、分析，培养学生动手能力和观察分析能力。

（3）从微观的角度认识在化学反应中，反应前后原子种类和数目以及质量没有变化。

2、过程与方法

（1）通过对化学反应实质以及质量守恒原因的分析，培养学生从微观角度分析化学现象的思维习惯和能力。

（2）通过完成探究质量守恒定律的实验，培养学生合作、交流、表达的能力。

（3）通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生掌握学习化学的方法：发现问题、提出假设、实验探究、交流讨论、解决问题，培养学生的创造性思维能力和科学探究能力。

（4）在质量守恒定律探究过程中初步培养学生定量研究问题的能力。

（5）通过质量守恒定律在具体问题情境中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

3、情感、态度、价值观

（1）激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学生解决实际问题的兴趣。

（2）培养学生的辨证唯物主义思想、严谨求实的科学态度和创新精神。

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