2.1《化学反应的方向》教案（鲁科版选修4）
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：鲁教版
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：55.66KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
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- 更新时间：2009-11-09 19:28:41
- 上传时间：2009-11-09 19:29:18
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- ※资料简介※
- 《化学反应的方向》【教学目标】知识与能力1 根据定义能够判断日常生活中的自发和非自发过程。2 能够通过实例说明化学反应自发的内在推动力是焓变和熵变。3 给出化学反应△H、△S，能够运用等温、等压下化学反应方向的判据判断化学反应是否发生。过程与方法1 通过创设情境让学生在学习中亲身经历从现实生活中发现和提出问题并解决问题的过程，从中感受知识是怎样形成的。2 通过实验推翻假设、从中获得新知识，培训学生思维的批判性和严谨性。3 通过熵的推导了解建立数学模型的科学方法。4 学会运用矛盾论的思想解决焓变、熵变对自发过程的共同影响问题。5 通过内容的情境化，引导学生主动探究学习。情感态度与价值观1 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源危机的问题，逐步形成可持续发展的思想。2 通过对介绍第二类永动机的介绍，让学生形成“认识冲突”，激发学习的兴趣。【教学重、难点】重点：焓变和熵变对化学反应自发性的影响难点：自发和非自发过程的概念；熵的概念【教学准备】镁条、NH4NO3固体、红墨水、水、烧杯、分液漏斗、石棉网、火柴、多媒体课件【教学过程】第一课时1 创设情境，形成认识冲突，激发兴趣由能源危机问题引入，通过第二类永动机无法实现的原因导入本节课。让学生了解这个问题就是物理化学中的热力学第二定律。介绍经过人类大量经验的总结，广泛可靠的的实验基础，科学家克劳修斯和开尔文才得出了热力学第二定律，但是学生现有的知识无法来理解这个问题，让学生在自己发现和原有知识发生碰撞的过程中形成认识上的矛盾，使学生在这种“认识冲突”下产生主动学习的动力。
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