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新课程改革中高中化学教师授课质量的评价
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新课程改革中高中化学教师授课质量的评价
香香
（陕西师范大学化学与材料科学学院陕西 西安 710062）
正文
教学是学校里一项最主要的工作，是培养人才、实现教育目的的基本途径。教学过程是由相互连接的各种教学环节组成的一个统一体，其中之一就是对教学质量的测量与评价，以提供信息改进教学和对被检测对象做出某种资格证明，这是教学过程中的一个十分重要的环节。教学质量的测量与评价范围很广，包括了教学活动的各个方面如教学过程、教学成果的测量与评价。在中学中最大量的是对教师教学水平（包括教材的处理，教学设计，教学方法，教学效果）和学生学业水平的测量与评价。
长期以来很多学校总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式，把一次考试或几次考试的成绩作为一把尺子来衡量教学质量，甚至以此来决定学生的命运，教师的水平，因而带来很大的局限性和片面性，不能反映出全部教学的质量。现实中存在的片面追求升学率及大学新生中一些人的高分低能现象，及教学工作无标准的状况，都和缺乏对教学质量进行全面、科学的检查与评价有关。
实际上教学是教师教，学生学的统一活动，因此对教学质量的测评就应该主要包括教师教的质量和学生学的质量这两大方面。教师教的质量主要通过课堂教学集中表现出来，因此，教师授课质量的测评是对教师进行质量测评的主要方面。
学生的学业成绩是反映教学效果的一种有效方法教学中所作的努力应从学学生的业成绩反映出来因此学生学的质量主要是从学生的学业成绩的测评为主要内容。
本文主要是从这两个方面中教师教的质量针对化学教师谈授课质量的测评。主要从以下方面擅述
一 化学教师授课质量测评指标体系
对化学教师授课质量测评，首先就是要确立测评标准，即建立授课质量测评的指标体系。也就是说要把授课工作分解为一系列可测量、可评价的要素。下面介绍四项指标体系。
（一）综合质量评价一般指标体系
1 第一种指标体系：从教学的基本组成成分设计评价指标
通常把评价以教学目标、教学内容、教学手段、教学结构、教学状态、教学效果等各科通用的课堂教学评价认为是第一种评价指标体系
（1）教学目标
①教学目标符合课程标准，②教学目标具体；③教学目标切合学生实际难度适宜
（2）教学内容
①是否全面完成教学任务是否突出重点，突破难点，体现特点，无陈腐的教学观点②课堂结构是否编制合理，课堂密度是否适当，教学环节是否紧凑，③依据教学内容能否注意打好基础、培养能力；④教学能否重智育和思想教育的统一。
（3）教学方法
①能否运用恰当的教学方法体现启发式原则②能否在教师指导下激发学生学习的兴趣使学生主动学习③能否恰当运用教学手动④能否调动学生学习兴趣及其高潮和教学重点相结合
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