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第三节《盐类的水解》教学设计（人教版选修4）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：人教版
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：15.46KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：76
- 更新时间：2010-01-10 19:52:58
- 上传时间：2010-01-10 19:53:26
※下载地址※
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※资料简介※
盐类水解教学设计

【课程标准与教材分析】

本节教材是在学生掌握盐溶液的酸碱性的的基础上，利用电离平衡理论来进行揭示盐类水解实质的。通过本节的学习，有利于掌握弱电解质相关的电离平衡，形成完整的化学平衡体系。本节教材内容新课标要求为“理解”和“初步了解”，处理教材是不宜超出教材进行深层次的挖掘拓宽，它是在学习弱电解质的电离、水的电离和溶液的酸碱性知识认知水平的基础上，节节铺垫，层层渐进学习的。教材内容分三个部分：找规律……查原因……谈变化。从学生熟悉的眼泪物质入手，通过实验并运用归纳法分析眼泪组成语言溶液酸碱性的对应关系，应到学生利用教材设计的[思考与交流]、[学与问]和[家庭小实验]等多种活动与探究形式，注重理论分析与实验探究相结合，分析问题，培养学生辩证思维能力。

【教学目标】

（一）知识和技能：

1、使学生进一步加深对弱电解质电离平衡的理解。

2、应用水的电离平衡和溶液的酸碱性知识认识盐类水解的实质及规律。

3、认识影响盐类的水解的因素。

（二）过程与方法

1、建立认知化学理论知识的一般方法。

2、通过概念的引出、讨论，引导学生总结规律，培养学生运用知识来认识问题，提出问题、分析问题以及推理、归纳、总结解决问题的思维能力。

3、运用对比法和依据客观事实解决问题的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1、从学生已经熟悉的知识入手，不断设疑，演示实验，激起学生强烈的好奇心，然后进行理论分析，由表及里，找出现象的真正原因。使学生在理论分析，总结规律的一系列活动中，获得极大的学习乐趣，由此喜爱化学。

2、引导学生树立“透过现象，抓住本质”的辨证唯物主义认识观，培养学生善于观察，勤于思考，严谨务实的科学态度。

【教学思路】复习影响水的电离平衡的条件,重点突出水电离出的C(H+)、C(OH-)的变化,引入盐对水的电离平衡的影响,通过学生实验感受盐的水解的存在,导致的结果是C(H+)≠C(OH-),认识盐水解的特点，了解盐的水解的防止与利用。
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