课题:无机非金属材料的主角――硅
今天我说课的题目是:人教版高中化学必修一第四章第一节无机非金属材料的主角—硅。本节我将从八个方面进行说课。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
一方面本节教材安排在必修一第四章第一节,是非金属及其化合物的第一节内容,安排在 “金属及其化合物”之后,是常见无机物及其性质等知识的继续。通过对硅和二氧化硅性质的学习,突出它在社会发展、科学现代化中的重要性和应用价值。从而丰富学生的知识,开拓学生的视野。另一方面有利于学生对元素及其化合物学习方法的巩固,同时也为学生学习选修模块2“化学与技术”中的主题2“化学与材料的制造、应用”奠定了知识基础。
2、教材的内容和特点
内容:(1)、二氧化硅的结构
(2)、二氧化硅的性质及用途
(3)、硅酸的性质及用途
特点:(1)、在内容编排上打破常规,首先从硅的亲氧性引出硅主要存在的两种形式──二氧化硅和硅酸盐。先学习比较熟悉的硅的化合物,再学习单质硅的顺序符合认知规律,有利于学生接受
(2)、硅及其化合物知识的介绍,既体现了元素存在的广泛性又体现了应用的前瞻性,既有亲近感又可以使学生开阔眼界,同时也能使学生增强对学习化学的重要性的认识。
3、教学重点和难点
确立的依据:二氧化硅是酸性氧化物,因此二氧化硅的知识突出酸性氧化物的性质,同时根据教材的教学内容的要求,介绍二氧化硅的特殊性质,确定:
重点:二氧化硅的性质
难点:二氧化硅的晶体结构
二、学情分析
初中知识:学生在初中已初步了解过水泥、玻璃、陶瓷的生产和应用;学习过二氧化碳的有关知识。
学习经验:经过《金属及其化合物》的学习后对于元素化合物知识的学习也积累了一定的方法。
能力基础:高一学生思维活跃,但对物质性质认识主要停留在宏观表象,对化学现象的分析,归纳能力较弱。
三、教学目标
依据新课程理念,我提出如下教学目标:
1、知识和技能目标:了解硅单质和二氧化硅的主要性质及用途;探索非金属的性质和非金属的原子结构之间的关系;进一步熟悉从实验的角度探索和认识物质化学性质的本领。
2、过程与方法目标:使学生学会运用对比的方法来认识物质的共性和个性,培养学生对新旧知识进行归纳比较的能力。通过“结构——性质——用途”的学习模式,让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。
3、情感态度和价值观目标:通过课本及课堂参与,提高学习化学的兴趣,培养学生社会责任感。
四、教法分析:
教学时主要采用设问质疑, 实验探究,分析归纳总结的教学方法;利用多媒体教学和实验教学相结合,增强直观性,提高课堂效率;教学方法上充分体现以学生为中心,注重学生的主体性,将“启发→推测→结论”贯穿整个教学。
五、学法分析
本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析,培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会,增强了参与意识,教给学生获取知识的途径,思考问题的方法,让学生产生一种成功感,从而提高学生学习化学的兴趣。
六、教学过程
创设情景,引入课题
从化学是一门以实验为基础的科学入手,引导学生观察本节的实验仪器,发现带玻璃塞的细口瓶盛装的氢氧化钠溶液瓶塞打不开,引出玻璃的主要成分有二氧化硅,提出预设问题——氢氧化钠溶液为什么不能用带玻璃塞的细口瓶存放?
通过图片展示美国高科技工业园区——硅谷,多数学生听说过美国的硅谷,但是对这样一个高技术产业开发区为什么被叫做“硅谷”可能并不十分清楚,所以一下子就勾起了学生强烈的好奇心。接着教师继续向学生介绍“人们之所以用硅来作代表高科技,是因为它是电子工业革命中重要的原料——半导体材料”。学生的浓厚兴趣已经被激发起来了,至此进入今天的课题:“第四章第一节――无机非金属材料的主角硅。”
1、由微观结构预测性质
元素的性质决定于它的微观结构,请学生画出硅原子的原子结构示意图。通过观察,学生根据已有的知识结构可以很容易得出硅的一些基本性质:这时教师请学生再观察元素周期表,找出硅在元素周期表中的位置,同时学生也很快能够发现碳和硅相邻。通过比较碳和硅的原子结构示意图,学生会发现碳原子和硅原子的最外层均有四个电子,由此知道两者的性质应该有相似之处。接着教师提示:它们的最外层电子数虽然相同,但是二者的电子层数并不相同,所以二者的性质也有不同之处。
共同总结:
共性:从原子结构示意图,我们可以知道硅与碳一样,最外层有4个电子,在化学反应中既不易失去又不易得到电子,主要形成正四价化合物。
差异:由于硅是亲氧元素,所以与碳不同的是,在自然界中见不到它的单质。
过渡:自然界中最简单的硅的化合物是