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3.1《金属的化学性质--钠》教学设计（人教版化学必修1）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
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※资料简介※
人教版高中化学必修一第三章第一节金属的化学性质
第一课时钠教学设计
一、教材分析
　　本节教材具有以下特点：
　　（1）本节教材为边讲边做实验模式，很重视通过实验给学生以感性认识，并通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同讨论得出有关结论，获取新知识。例如教材对钠的性质的介绍是通过4个实验展开的。尤其是钠与水的反应的实验，通过对两个实验主要现象的讨论，引导学生自己得出钠的密度比水的小、钠与水反应是放热反应，以及反应后生成了碱（氢氧化钠）和氢气等结论，培养学生分析问题的能力和科学态度。
　　（2）重视知识的综合运用，通过对知识的综合运用来加深学生对所学知识的理解。例如，教材中对实验室里钠为什么通常保存在煤油里的介绍，就是通过对所学知识的综合运用来进行的。本节教材后的习题也很重视综合运用前两章及本节所学的知识。
　　这样编排，一突出了化学教学以观察实验为教学手段的特点，激发学生的学习兴趣和求知欲；二符合高一学生认识事物，接受知识的年龄特征与知识水平，使学生由感性认识上升为理性认识，无疑加深了学生对知识的理解。
二、学情分析
　　知识储备：在学习本课前，初中化学教材中已介绍了铁等金属，以及碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为碱金属知识的介绍奠定了一定的基础。在前两章学生已学习了氧化还原反应、离子反应、放热反应、吸热反应，对概念有了一些了解与运用的经验。
　　思维特点：由于学生学习化学时间较短、学习程度也较浅，且受高一这一年龄段学习心理和认知结构的影响，分析问题、总结归纳的能力有限。青少年学习化学的热情比较高，有强烈的求知欲和好奇心，爱发表自己见解，希望受到别人的认同、赞美。而且受环境影响大、可塑性强。在教师的适当引导下，学生在各方面将得到很大的发展。
三、教学目标
　　知识与技能：通过钠与水反应实验，了解物理性质，掌握化学性质，认识钠是一种非常活泼的金属。
　　过程与方法：通过钠与水反应实验，初步学会有序的实验观察方法；实践科学探究的一般步骤；训练实验能力和思维能力。
　　情感、态度与价值观：体验化学在生产、生活实际中的重要作用；体验合作学习的乐趣。
四、教学重、难点
　　金属钠的化学性质，以及观察、实验、分类、比较等方法在研究物质性质过程中的应用。通过观察实验，总结出实验现象，并根据现象分析原因得出结论。
五、教法与学法
　　教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择。
　　1．教法
　　在教学设计中，主要采用探究式教学方法。探究式教学是适应新课程体系的一种全新教学模式，它能更好地体现学生的主体性，实现师生、生生交流，体现课堂的开放性与公平性。
　　教学时主要采用设问激疑、实验探究、小组讨论、分析归纳总结的教学方法。引导学生主动参与体验学习，并在交流和合作中学习新知识，训练科学方法。
　　多媒体和实物投影辅助教学手段增强直观性、增加课堂容量、提高学习效率。
　　联系上一章的氧化还原等有关知识，引导学生在知识应用时更好地理解氧化还原反应的原理。
　　将钠的性质与其结构、用途等联系起来进行教学。
　　2．学法
　　这节课的难点就是对学生学法的指导，高一新生在初中阶段只是单纯的记忆知识，他们独立观察与分析问题的能力有限，所以学生在对实验现象的观察和分析方面会有一定困难，需通过老师慢慢引导，逐步培养学生这方面的能力。激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识。
　　引导学生如何观察钠反应的现象，根据现象分析得出钠的性质，了解元素化合物知识学习的方法。
　　使学生了解物质的结构、性质与用途之间的密切关系。使学生了解物质的性质是其内在结构的反映，而用途是是由其性质决定的。充分调动学生的学习积极性，并且把老师的认知结构轻松的转化。
六、教学程序
教师活动学生活动设计意图
【创设情境】播放中央二套生活栏目的一段视频剪辑。钠.wmv 钠1.mpg
聆听、观看、思考选取生活中的真实情境，激发兴趣，引起思考。
利用视频提出
问题一：火灾现场金属钠的出现为什么会令消防人员感到可怕呢？思考、猜测：钠可能会与水反应创设认知冲突，虽然猜到可能反应，但不理解为什么用可怕二字。
【实验录像】较大块儿的钠遇水爆炸实验。观看、思考体会问题一中“可怕”二字的含义。
问题二：钠遇水为什么会发生爆炸呢？思考、讨论、做出预测：
1．反应放热
2．产生气体由直观的实验现象做出合理的预测
【投影展示】
实验探究一的相关注意事项仔细阅读防止在实验过程中发生意外
指导学生完成实验探究一：钠与水反应小组讨论、合作动手进行实验探究一。通过亲自实验，体验钠的活泼性；验证自己的推测；体验小组合作的乐趣。
板书记录同学们观察到的实验现象并予以指导。
【板书】
保存煤油中；质软；银白色；变暗；
浮；熔；响；游；小组汇报记录的实验结果。验证了自己的推测。
1．反应放热
2．产生气体培养全面、有序的实验观察能力；掌握由实验事实验证理论推测的科学方法。
问题三：钠与水反应产生的是什么气体？
协助学生进行实验探究二。
引导学生进行理论分析。小组讨论，设计方案。
方案一：
亲自实验，没有明显现象。继续讨论，抓住核心，改进方案。
方案二：
理论分析，不可行。回忆初中有关知识，培养实验设计能力。
让学生经历设计——实验——失败——再设计——再失败的实验探索历程。体验科学探究的艰辛。
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