第一节《金属的化学性质》第2、3课时教材教法分析（人教版必修1）
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教材教法分析
第三章 金属及其化合物
1 金属的化学性质（第二、三课时）
双流中学 崔正淳
一、课时安排
第一课时：金属与非金属反应、金属与酸和水反应
第二课时：P50科学探究，P51三、铝与氢氧化钠溶液反应
第三课时：P52四、物质的量在化学方程式中的计算
二、教材内容分析
1.教材编写意图
（1）P50页科学探究，让学生了解化学实验设计的基本思路（性质实验），学习化学实验装置的设计。
（2）铝与氢氧化钠溶液反应属于金属的特殊性质，便于全面归纳总结金属的一般通性和特性。
（3）在第一章已经学过了物质的量在有关粒子数、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度中的计算，物质的量在化学方程式中计算的应用安排于第三章，目的是将难点分散，是化学计算的秩序渐进逐步深入。
（4）在第二章物质的分类、离子反应、氧化还原反应之后紧接着安排元素化学，其用意就是用物质分类的方法，用离子反应、氧化还原反应来指导元素化学的学习，同时也是将离子反应、氧化还原反应逐步深化。
2．教材内容前后关系、地位
（1）铝与氢氧化钠溶液反应是金属的特性，是中学化学重要的知识点和考查许多化学问题的载体，铝热反应教材安排在化学2第四章第一节（开发利用金属矿物和海水资源）。
（2）初中学习过的金属的重要反应：铁丝在氧气中燃烧；碳还原氧化铜、氧化铁；一氧化碳还原氧化铜、氧化铁及铁的冶炼；镁、铝与氧气反应（铝的氧化膜能阻止铝进一步氧化）；金属活动性顺序；金属与酸的置换反应；金属与盐的置换反应；为归纳总结金属的化学通性作了材料准备。
（3）P13页电解水的科学探究，得到的结论：化学方程式中化学计量数之比等于各物质的物质的量之比，也等于相同条件下气体物质的体积比，为物质的量在化学方程式中的计算作了准备
（4）物质的量在化学方程式计算中的应用是初中的质量在化学方程式计算中的应用延续，最终需要让学生体会到用物质的量计算比用质量计算方便。
（5）物质的量在化学方程式中计算是第一章物质的量的相关计算的延续、深化，物质的量是化学计算的工具，化学计算贯穿于高中化学教学始终，化学计算教学应特别注意循序渐进逐步深入，老师心中要有一个长远的教学计划。
3. 教材素材处理
（1）P50页科学探究（铁与水蒸气反应），通过学生自主学习完成，上一节课下课时布置给学生，要求学生画好设计的实验装置图，让学生也可以不按教材中要求的仪器来设计实验装置。
（2）P51实验3-4学生随堂分组实验，最好与镁做对比实验。
（3）P53实践活动，学生课外完成，要求每人交一篇小论文
（4）P53页的科学视野：未来金属——钛，学生自主学习完成。
4．需补充的素材
（1）P50页科学探究，老师应自己收集和设计几套装置图如： 、 、 、 、 、或用 学生在此基础上来进一步完善。
（2）补充演示实验：钠与硫酸铜溶液反应
三、学情分析
1.初中金属物理性质（通性）学得比较全面，化学性质主要涉及金属与氧气、酸和盐的反应。
好的影响：归纳总结金属的性质有了丰富的材料
不好影响：知识分散零散
2.学生已初步具备两个方面的化学计算能力：质量在化学方程式中的计算；物质的量在粒子数、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度中的计算。
好的影响：质量在化学方程式中的计算能力可以迁移到物质的量在化学方程式中计算
不好影响：化学方程式用质量计算的习惯要转化为用物质的量计算有一定的阻碍
3.第二章学了氧化还原反应和离子反应，学生已有用它们解决化学问题的初步能力。
好的影响：已具备用氧化还原反应和离子来反应分析金属的化学反应的能力
不好影响：没有形成氧化还原反应和离子来反应来分析和解决化学问题的习惯
四、教学目标
第二课时
1.教学目标
基础性目标
（1）通过铁与水蒸汽反应的科学探究，了解实验设计的基本思路，学习化学反应实验装置的设计
（2）从铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应的实验，了解铝与氢氧化钠溶液的反应，学习实验现象的观察、记录，培养从实验现象分析、推理得出实验结论的能力，养成严谨的科学态度。
（3）从钠、铁、铜、铝的性质分析、归纳总结金属的化学性质，培养分析、归纳、总结能力。
（4）了解金属的存在形态与金属化学性质的关系
（5）从铝制品的使用的注意事项认识化学的价值
拓展性目标
理解钠与硫酸铜溶液发生的反应
2．教学重点
铝与氢氧化钠溶液反应，金属化学性质的归纳总结
3．教学难点
铝与氢氧化钠的反应- 上一篇资料:第三章《水溶液中的离子平衡》课时练习+周周清测试卷（人教版选修4 化学反应原理）
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