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2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课课件--影响化学反应速率的因素（辽宁）

  • ※基本信息※
    • 资料类型：PPT 课件
    • 教材版本：人教版
    • 适用学校：不限
    • 所需点数：1点
    • 资料来源：收集
    • 资料作者：
    • 资料大小：17.47MB
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    • 更新时间：2010-12-19 00:02:52
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  • ※资料简介※

  • 《影响化学反应速率的因素》——说课教案
    辽宁省本溪市第二高级中学  商立波
    一、教材分析
    1、地位与作用：
    本节选自高中化学人教版选修4《化学反应原理》的第二章第二节，是化学反应原理的重要组成部分，与生产生活密切相关。就全章内容来看，既是第一节化学反应速率的理论延伸，也是第三节化学平衡的研究基础，起着承上启下的重要作用。
    2、教材处理：
    ○1为了加强学生自主探究，一改教材边实验边理论的方式，采用先理论猜想后实验验证的科学发现的次序，使实验的开放性更强，方案均由学生设计。
    ○2为了使现象对比更明显，增加CaCO3和不同浓度盐酸反应的实验。
    二、学情分析
    1、已有的知识：
    ○1必修2中，学生对影响化学反应速率的因素存在一定的感性认识；
    ○2在本册绪言中学习了碰撞理论相关知识。
    2、已具备的能力：
    ○1学生初步具备简单化学实验方案的设计能力，能够合作完成实验探究；
    ○2具备一定的观察、分析、质疑和表达能力。
    3、可能遇到困难：
    ○1抽象思维还不成熟，困惑于宏观现象的微观解释，尤其是压强对速率的影响；
    ○2对实验方案的选择和评价，缺乏多角度的综合分析能力。
    三、教学目标
    1、知识与技能：
    ○1能初步运用碰撞理论解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响；
    ○2自主设计实验方案，探究外界因素对化学反应速率的影响。
    2、过程与方法：
    ○1通过“联系旧知-提出问题-理论猜想-实验验证-现实应用”的科学发现方法来学习化学反应速率；
     ○2通过设计方案-动手实验-交流讨论-自评互评，掌握对比法、控制变量法、定性实验方案选择原则等科学方法。
    3、情感态度与价值观：
    ○1让学生在操作、观察、讨论、联系的过程中感受成功的喜悦，体会化学对生产生活的重要性；
    ○2培养学生的团队协作精神及创新、求实的科学态度，激发学生的研究兴趣。
    4、教学重点和难点：
    教学重点：实验探究浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。
    教学难点：实验方案的选择与评价；压强及催化剂对化学速率的影响。
    四、教法学法
    教学方法：任务驱动法、直观教具法、视频动画法
    学习方法：探究发现法、讨论交流法、对比评价法。
    五、教学过程
    教学环节：
    动画导入-讨论猜想-学生拼图-深入讲解-实验探究-自评互评-应用思考
    在任务驱使下，经过讨论，学生拼图思维容量很大，能带给学生一次认知飞跃，而实验验证将迎来认知上的又一次飞跃，自评互评则把整堂课推向高潮，现实应用则使学生产生言犹未尽的感觉，把进一步探究留到了课后。整个过程重现了“联系旧知-提出问题-理论猜想-实验验证-现实应用”的科学发现方法。
    【导入】通过动画演示，复习活化分子、有效碰撞等旧知识，思考讨论：
    化学反应速率与单位体积反应物分子总数、活化分子百分数、单位体积内活化分子数、单位时间单位体积内有效碰撞次数之间的逻辑关系？
    【任务一】碰撞理论。
    请学生根据讨论结果完成拼图。
    进而思考：影响速率的因素有哪些？它们（碰撞几率、内能、反应路径、搅拌、接触面积、浓度、压强、电弧、温度、超声波、放射线、光辐射、强磁场、催化剂）之间的逻辑关系？组织讨论并通过完成拼图展示讨论成果。
    教学中预先准备好一些因素（浓度、压强、温度、催化剂）的动画讲解，针对学生出现问题的因素，有选择地进行动画演示。例如上课时，我发现很多学生对催化剂的影响不是太清楚，就播放了动画。又针对压强影响的多样性，我播放了压强的的影响，并借助图例，采用循序渐进的方法启发学生得出压强对速率影响的关键所在。
    【任务二】实验探究
    任务：用实验法探究浓度、温度、催化剂等因素如何影响反应速率。
    试剂：大理石，1mol/L盐酸， 0.01mol/LKMnO4，热水，冰水， 0.1mol/LH2C2O4，0.2mol/LH2C2O4，0.1mol/L盐酸，0.1mol/LNa2S2O3， 5%H2O2， 0.1mol/L CuSO4，0.1mol/L FeCl3溶液，MnO2粉末
    分组实验：组织各小组“明确任务—了解试剂—设计方案—小组分工—进行探究—交流汇报（强调从所控制的变量、方案、依据的现象、结论、微观解释五个方面进行汇报）-自评互评”。如此开放的实验设计，有利于学生发散思维的训练，往往能得到多种设计方案，教师再加以恰当引导，引发认知冲突，为实验方案的选择与评价提供了平台。
    例如：探究浓度影响时，有小组提出用硫代硫酸钠和盐酸反应，先后用0.1mol/L的盐酸和1mol/L的盐酸，对比生成沉淀所需的时间。
    立即就有学生提出不同看法，认为两组同时操作，更省时间，对比性也更强。
    这时我对同时操作予以了肯定，并启发学


     

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