当前位置::首页 → 旧人教 → 高一化学教材 → 第二章 碱金属 → 第二节 钠的化合物 →

2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课课件及说课稿--钠及其化合物（广西梧州高级中学）

  • ※基本信息※
    • 资料类型：PPT 课件
    • 教材版本：不限
    • 适用学校：不限
    • 所需点数：1点
    • 资料来源：收集
    • 资料作者：
    • 资料大小：4.93MB
    • 资料上传：admin
    • 资料审核：
    • 下载次数：77
    • 更新时间：2010-12-21 23:03:56
    • 上传时间：2010-12-21 23:06:45
  • ※下载地址※
  • DOWNLOAD-BY-ARAN(点击后将扣点！20分钟内免费下载！)
  • ※资料简介※

  • 原人教版第一册第二章 碱金属
    第二节 钠的化合物
    说课稿
    王玲  
     广西梧州高级中学

    一、说教材
    1．教材的地位和作用
    钠的化合物属元素化合物知识，是本章的重点。通过对本节的学习，不仅可以加深和巩固上一节的知识，并为下一节碱金属的学习奠定基础，故本节教材有 着承上启下的作用。
    钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠又与日常生活息息相关，故学好本节内容还有着重要的实际指导应用意义。
    根据教学大纲的要求、教材 的具体内容和具体学情，本节课共分为两课时。
    第一课时：过氧化钠的性质；
    第二课时：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。
    以下我所说的是第一课时的内容。
    2．教学目标
    （1）知识与技能
    掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。通过对过氧化钠用途的学习来培养学生理论联系实际的能力。
    （2）过程与方法
    Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段。
    通过教学设计，授以学生科学的学习方法：对比法、实验探究法。
    （3）情感态度价值观方面
    在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得实验结果的过程培养学 生形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。
    3．教学重、难点
    （1）教学重点：过氧化钠的性质
    （2）教学难点：过氧化钠与水、二氧化碳反应。

    二、说学情
    1．知识储备 ： 在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。
    2．学生特点：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知领域的手段。

    三、说教法
    我的理念：建构主义理论铺开课堂，由旧知引入新知，认知冲突或疑惑激发兴趣 。
    1．本节采用：“互动式”、“启发—探讨式”的实验引导分析的方法。       
    2．实验方面：演示实验改为学生演示、学生两人分组实验。
    3．多媒体辅助教学、学案导学。
    宗旨：将课堂还给学生。

    四、说学法
    1．引导学生学会： 观察现象 → 提出猜想 → 分析本质 → 验证假设 → 得出结论。
    2．引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。
    3．引导学生学会由Na2O2的性质，分析用途。
    [来源:学科网][来源:学科网]
    五、说教学过程
    一共分为四个阶段，引入探究阶段、总结归纳阶段、练习强化阶段及课后巩固阶段。
    【引入阶段】
    创设情境引入： 首先展示古今取火之文明，引生入境。
    依据情景 设疑：“为什么能够着火？”唤醒学生旧知识中关于燃烧三要素的认识，并以此展开后续教学。
    情景化设疑：如果我们有了燃烧三要素之一：可燃物棉花，又该怎样去生火呢？学生发展思维。从而引出吹气是否能够生火？
    对比实验验证猜想：未经处理的棉花，怎么吹，都不着火，加点固体物质，再吹，通过现象“生火”，从而引出吹气能让棉花着火的神奇物质：过氧化钠及其物理性质。
    【探究阶段】
    新疑问：有了过氧化钠，吹气是否就能够生火呢？
    引导分析：如何符合燃烧的三要素。
    设计意图：通过对着火点的分析，引出必定为人呼出的气体与Na2O2作用生火。
    新疑问：人呼出的气体有CO2、H2O、O2、N2，到底是谁的作用呢？
    学生讨论引出：空气中也有大量的N2、O2，如果把包裹有Na2O2的棉花露置在空气中，不能生火，从而引出生火的原因应是CO2、H2O与Na2O2作用生火。
    过渡：但是，CO2、H2O不是常见的灭火材料吗？又如何去生火呢？
    实验验证解决悬疑1：探究CO2与Na2O2作用是否能够生火。
    学生演示实验一：向集满CO2的集气瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。
    结论：CO2与Na2O2作用能够生火，符合燃烧的三要素。
    引导分析：如何符合燃烧的三要素。
    设计意图：通过三要素O2的分析，推出Na2O2与CO2反应的产物有O2，继而分析得出产物Na2CO3；通过对着火点的分析，推出这个反应中能量的变化。
        过渡：CO2能够生火，水不是能灭火吗？它在中间又起到怎样的作用呢？从而引入到对水的探讨。
    实验验证解决悬疑2：探究H2O与Na2O2作用是否能够生火。
    学生演示实验二：滴水生火
    结论：H2O与Na2O2作用能够生火，符合燃烧的三要素。
    引导分析：如何符合燃烧的三要素。
    设计意图 ：通过对燃烧三要素O2的分析，推出Na2O2与H2O反应的可能产物有O2，继而分析得可能产物NaO H；通过对着火点的分析，推出这个反应中能量的变化。
    过渡：是否真是这样呢？
    学生 分组实验：探究Na2O2与 H2O的反应
    学生根据现有仪器设计实验方案，师生互 动讨论出最优方案后，进行实验探究验证猜想。同时，以实验报告引导学生观察现象，并由观察到的现象去分析产生现象的原因。能够将实验与理论相结合。
     

  • 上一篇资料:化学计算总复习
    下一篇资料:2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课课件--探索周期律·构建周期表（上海）
会员中心
用户名：
密  码：
  • 资料统计
  • 昨日上传：0个
  • 今日上传：0个
  • 资料总数：136767个
  • 占用空间：186.59GB