山东省杜郎口中学九年级化学《氧气的制取》学案
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
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- 资料来源：收集
- 资料作者：
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- 更新时间：2011-12-25 15:50:45
- 上传时间：2011-12-25 15:52:50
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- ※资料简介※
课堂导入：氧气，人们曾经把它称作“养气”，是因为氧气能够供给呼吸，氧气能支持燃烧。有了氧气，人类就可以“下五洋”探索海底的奥秘；有了氧气，人类就可以乘上神州五号“上九天揽月”。氧气是怎样制取的？它又有哪些性质呢？现在就让我们一起来探索吧！
专题一：氧气的实验室制法的探究
温馨提示：
1、胶头滴管使用时做到“垂直悬空”。
2、加药品时要先液后固。因为是探究哪种催化剂最适宜制取氧气，如果是已经确定了实验用品，加药品时要先固后液。
3、过氧化氢溶液的质量分数不宜过多，一般是一瓶30%的原液稀释成三瓶过氧化氢稀溶液。
反思交流：
1、还有其他方法来制取氧气吗？
2、制取氧气的药品选择的依据是什么？
规律总结：
只要固液混合，反应在常温下进行的，都可以采用实验室制氧气的装置。
专题二：指点迷津：
正确理解催化剂的概念，要明确以下三点：
（1）催化剂具有“一变”和“两不变”的特点。“一变”是改变化学反应速率。两不变是指：物质本身的质量和化学性质在反应前后不变。
（2）同一个反应，可有不同 的催化剂。
（3）催化剂只能改变化学反应的速率，不能增大或减少生成物的质量。
专题三：实验室中氧气的制取
易错点：药品是过氧化氢溶液和二氧化锰
不要说成是过氧化氢
这里所用的是10%的过氧化氢溶液，而不是纯净的过氧化氢
温馨提示：这里的二氧化锰是催化剂，既不是反应物，也不是生成物。
归纳总结：
收集装置要考虑气体的密度和溶解性，
课堂操作及流程、时间分配：
1、教师导入，引出课题；1分钟[
2、引导学生根据课本上的活动天地进行探究实验；7分钟
3、学生小组展示实验现 象，得出实验室制取氧气的最佳方法；5分钟
4、教师或学生演示实 验室制取氧气的操作；7分钟
5学生分组实验，制取氧气，教师指导；8分钟
6、师生共同总结实验室制取氧 气的药品、原理、装置、操作、收集、验满及检验方法；7分钟
7、达标测评。5分钟
课堂亮点设计：
1、学生在课堂中大胆猜想、勇于发表自己的见解；
2、学生积极、主动的参与课堂；
3、学生之间的合作、规范操作。 课题： 氧气的制取 （实验） 主备人： 梁玉青 时间： 2010年 月 日
目标点击：
1、 通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。2、初步掌握实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作； 3、对比较典型的题目掌握一定的解题方法和技巧。 只要是密度比空气小的气体，可以用向下排空气法，密度比空气大的，可用向下排空气法。但是有毒的其他都不能用排空气法收集，防止逸散到空气中对环境 造成污染。
学以致用：如果收集氢气，可以采用什么方法？（氢气密度最小，而且难溶于水）
如果收集氨气呢？（氨气密度比空气小，并
且极易溶于水）
拓展：工业上制取氧气的原理 ：分离液态空气制取氧气，属于物理变化。
联想：物理变化和化学变化的概念和本质区别：是否有新物质生成。
预见性问题：学生对于分离液态空气的原理不太清楚。
预见性问题分析：首先将空气降温加压变成液态，然后升温，根据各种气体的沸点不同，将其分离出来。
拓展：二氧化碳的检验方法
用澄清的石灰水来检验，澄清的石灰水变浑浊，则说明是二氧化碳。
同科教师补充：
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