初中化学《质量守恒定律》课堂实录
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初中化学《质量守恒定律》课堂实录
丛林
师：（创设问题情境，引发认识冲突）我们学过了很多的化学反应，这个是？（师出示图片）
生：硫和氧气在点燃时生成二氧化硫；铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁。
师：请大家再举几个例子？
生：碳和氧气反应生成二氧化碳。
师：这些化学反应有什么特点？
生A：都是化合反应。
师：请再举一个没有这些特点的化学反应的例子。
生A：过氧化氢和二氧化锰生成水和氧气。
师：化学反应的特点是什么？
生：分子发生了变化，原子重新组合成新的分子。
师：宏观上看是有新的物质生成。物质的种类改变，物质的质量变不变呢？
生：没有。
师：有句诗叫“蜡炬成灰泪始干”，蜡烛烧到最后就没了，还是蜡烛吗？
生：不是，应该是二氧化碳。
师：少掉的和多出来的物质的质量有什么关系？
生：是相等的。
师：能用实验证明它吗？
【评价】在这节课当中，我们可以看出教师采用了创设问题情境引发认知冲突。把问题设置在学生的“最近发展区”，产生认知冲突，激发求知欲。设计用原有知识和经验无法解决问题，与学生原有的知识形成矛盾，产生一种探究的冲突。
师：（引导实验探究学习活动）许多的化学反应都可以证明这一点。今天，我们选取两个化学反应。一个是铁和硫酸铜，一个是氯化钙和碳酸钠反应。以这两个反应为例来研究一下，化学反应前后物质的质量关系。请先观察一下实验药品，讨论一下实验方案。（学生讨论。）
师：你打算怎么验证我们所讨论的问题呢？
生A：应该先称量一定的药品。然后把和它们相同质量的砝码放在右盘内，在它们反应后再称量质量有没有变化。
师：用什么容器称量呢？
生A：把它们放在烧杯和试管中称。
师：谁放在试管内？谁在烧杯内？
生A：我还没研究这个问题。
师：设计实验方案就是每一步都要想好！我再请同学补充一下。
生B：分别把两种不同的溶液放在两只试管中，把一个试管中的溶液倒到另一只试管内，放回原处。看前后的质量有没有发生变化。试管在天平上不容易放，我把它们放到烧杯中。
师：请同学们评价一下她的观点。
生C：可以把药品倾倒在烧杯中，这样防止药品撒漏。再就是要先调节天平平衡。
师：比较一下两个同学的观点，你认为哪个更好操作一些呢？
生D：先在烧杯中取一种液体，再在试管中取另一种液体，把这两者小心分开不放在一起，但是要先称一称。然后把它们小心地混合，让它们反应，再称一称。
师：很好。下面我想请同学们再说铁和硫酸铜的实验怎么做。
生E：先把硫酸铜溶液倒入烧杯中，不让铁丝放入硫酸铜，把铁丝和硫酸铜溶液先放在天平的左盘，取相同质量的砝码放在天平的右盘，这样测出它们反应之前的质量。然后，把铁丝放入硫酸铜溶液中，反应后直接放在托盘天平上称量。因为按预计的话，砝码就不用拿出来了，如果这时它还能保持平衡的话就能证明我们的猜想。
生F：我认为不用把它们拿下来，让它们在托盘天平上，直接把铁丝放入硫酸铜溶液中，这样就可以直观地看看指针有没有偏转，看出它们的质量有没有变化。
师：我们总结一下。（出示幻灯片）
师：好，大家清楚了吗？下面请同学们试试看，在做实验时要注意以下几点（出示幻灯片）- 上一篇资料:辽宁省部分重点中学2012届高三上学期期末联考化学试题
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