第九单元溶液
课题2溶解度(1)教学设计
各位专家、领导、老师上午好:
首先感谢联合体给我提供一个展示的平台,同时也希望在座的专家、领导、老师给我的课多提宝贵意见。下面我就溶解度(1)的教学,谈一谈我的教学设计。
学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉,但是从定量的角度去认识溶液的状态却很少思考。
本节课的重点是饱和溶液的与不饱和溶液的涵义。难点是饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。
为了达成以上教学目标,我采用了“实验探究、合作交流、对比归纳、大胆表达”的教学方法。
教学过程也准备紧紧围绕重点、难点展开,主要分为三个环节:
【步入重点】首先 提出问题: 在一定温度(现在是室温10℃)下,一定量的溶剂(20mL水)里,固体物质是否可以无限制地溶于其中呢?然后让学生设计实验进行探究,激发了同学产生对知识要求了解的心理需求,通过对实验方案的交流,得出饱和溶液与不饱和溶液的概念。
在得出饱和溶液和不饱和溶液的涵义后,我设计了一个问题:
“饱和溶液能再溶解其他的物质吗?”解决这个问题我设计的是在饱和的硝酸钾溶液中加高锰酸钾晶体。让同学们看到高锰酸钾在溶液中扩散的现象,领悟到定义中“在一定条件下不能再溶解溶质的溶液(是指原溶质,不是指其它溶质)叫做这种溶质的饱和溶液(不是指任何溶质)”,对书本上的定义有了完整、精确的理解。
这一教学过程是以探究实验为主要线索,以教师的设疑、演示、点拔和学生的观察、分析、互动为主要教学手段。通过直观的实验增加同学的兴趣,为探究实验教学创设了成功的前提
【突破难点】为突破难点,仍然让学生自己动手进行探究,对比分析,归纳,得出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。
【巩固应用】 按照教育心理学规律,新知识概念建立以后,需要巩固与强化。如何将已经获得的知识在具体问题中加以运用,不仅能培养和提高学生的综合能力,也是对教学效果的检查。在本课的最后阶段我设置了5个问题。通过对这些问题的分析,使同学们学会从新信息的转换中分析解决新问题,使本节课重要的知识点落到实处。
教学反思;
通过本节课教学设计,我体会到探究式教学符合当前形势下专心倾听,有效表达的总体要求,也符合我校生本课堂的教学理念。当然,在具体的操作过程中肯定存在很多的问题,很欣喜的是联合体给我们提供一个相互交流和切磋的平台,真诚的期望各位专家、领导、老师给我多提宝贵意见。