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山东省聊城市东昌府区沙镇中学人教版化学九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》教学设计

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：53.99KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：13
- 更新时间：2014-08-09 11:10:02
- 上传时间：2014-08-09 11:16:12
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※资料简介※
《质量守恒定律》教学设计
一．教学中的现实问题
1．教学方法上存在的主要问题
（1）“满堂灌”的“教”脱离了“学”。由于受“应试教育”的影响，教学只重视自己教的过程，不重视学生学的过程，造成“教”脱离“学”。习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，惟恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位。以前的教学造成课堂秩序乱，学生上课说话打闹，不爱听讲；教学费时低效，费劲心血讲一堂课，成绩好的学生掌握的内容也不多；学生成绩分化严重，差生越来越多。
（3）只讲进度不考虑教法，保证不了教学质量。教学时眼睛只盯着教学进度，不管学生能否吃得消，只是一味地赶进度。老师认为，进度就是一切，不拉课，不漏课，不漏教，就算尽职尽责。根本无暇顾及学生，不管学生学得怎样，不了解学生的掌握情况，不分析学生的学习情况，教师教得盲目；学生学得盲目，教师辛苦，学生吃力。进度虽然赶上了，教学质量却无法保证。
2．教学内容的组织、安排上存在的问题
（1）只注重理论知识的传输，不注意联系实际。由于升学考试中对化学实验的动作技能测试难到位。在教学中，宁可花大量的时间带领学生操作练习题，也不肯拿出时间做实验。不注意教学内容与日常生活、工农业生产，环境能源密切联系，从书本到书本，从理论到理论。
（2）注重知识点，不注重知识结构。教学实践发现，大多数学生经过课堂教学，能把课堂上的内容复述出来，却不善于对各知识点进行分析、比较、综合，不善于把各知识点联系起来形成结构，教学只努力将知识点内容讲透，不注意用整体的观点、联系的观点、比较的方法引导学生学习新知识，掌握规律。不注意知识结构的教学导致学生缺乏一种透过现象看本质的能力和分析习惯。如讲有机物的化学性质时，只讲性质不注意联系其结构。
（3）注重习题操练，轻视方法教育。在“应该教育”的模式下，只重视习题的操作，忽视了科学方法教育的目标。学生总在教师的思维圈子里兜，没有自己的独到之处。他们关心的只是采用什么方法，不关心为什么要这样做、怎么做的思维过程。最终导致了学习上的死记硬背。
（4）教学不是面向全体学生。由于受“应试教育”的影响，教师的教学只是面向少数优等生，对学习差的同学很少过问，他们关心的只是中考命中率，学生优秀率，教学设计也是围绕优生转，很难顾及差生。造成教师歧视、冷落学习成绩差的学生。处于被压抑中的这些学生觉得自己升学无望，人瞧不起，便不求上进，自暴自弃，造成厌学、逃学以至退学。
二．创新设计-----探究性实验教学
1.有利于充分发挥学生的主体作用
学生在足够时间和空间范围里，由自己来确定时间的分配，学会利用各种资源，（网络资源，图书资源等）查阅与问题有关的资料，设计实验方案，对方案的可行性进行验证，对实验的事实进行分析评价。这样的探究张扬了学生的个性和倡导快乐学习。让学生在快乐之中学，在这样的氛围中学生能投入到探究性实验中。
2.有利于培养学生
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