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江苏省南京市长城中学九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》教案

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：151.15KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：18
- 更新时间：2014-09-04 21:19:14
- 上传时间：2014-09-04 21:20:09
※下载地址※
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※资料简介※
教学目标
知识与技能：认识身边一些常见物质——蜡烛、吸入的空气和呼出的气体，能用简单的化学用语予以描述其组成和性质，初步形成基本的化学实验技能——点燃、排水集气法的雏形、振荡等，完成简单的化学实验。
过程和方法：通过启发和引导探究教学模式的应用，以学生实验为切入口，启发学生积极思维，激发学生的求知欲，学习科学探究的方法，初步学会运用观察、实验的方法获取信息，并用比较、归纳的方法对获取的信息进行加工。
情感态度与价值观：保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点、难点
1、重点：认识科学实验可以获得有价值的探究结果。
2、难点：收集呼出气体的操作。
教学过程
信息平台
学生回忆小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识。
教师演示学生当助手：
①向一瓶氧气中伸入燃着的细木条
②向一瓶空气中伸入燃着的细木条
③向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条
④向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水,振荡观察
分析思考得出如下结论:
A、氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。
B、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
C、二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。
问题质疑
    “呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
讨论交流
    请提出你们的猜想，并设计实验进行验证？
活动探究
1、分别收集两瓶空气（A、B）、两瓶呼出的气体（C、D）向A、C中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。
2、另将燃着的木条分别插入B和D瓶气体中，观察木条燃烧的情况。
3、对着玻璃片呼气。
展示交流
    交流分组实验的现象和结论。
评价整合
1、对异常现象的分析：
①对C瓶内无浑浊现象的分析:a、滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少。b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体。
②对点燃的木条不是同时放入两集气瓶内，产生的实验现象评价。你认为怎样操作更简便？
    2、对异常观点的分析：不对着玻璃片呼气，也可得出类似的结论。此说法是否有道理？为什么？
小结
    通过上述活动探究：
    1、你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论？
1、通过对异常现象的分析，你有什么感受？
3、通过对异常观点的分析，你有什么感受？
4、在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告。
深化拓展
    竹节在受热后由于节内气体膨胀炸裂。依据所学的生、化知识设计实验来探究竹节内的气体成分与空气成分有何异同？
板书设计
一、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
吸入的空气呼出的气体
二氧化碳＜二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)
氧气＞氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)
水蒸气＜水蒸气
【随堂练习】
4．方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？
1．在本课题的实验探究中，我们使用了排水收集二氧化碳，这说明了二氧化碳具有什么性质？
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