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2014全国高中化学优秀说课展评材料--溶液中的铁离子再探究（天津市第四中学）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：51.96KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：8
- 更新时间：2015-08-16 13:39:26
- 上传时间：2015-08-16 13:40:07
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※资料简介※
【设计思路】

新课程教学倡导以“化学实验为主”的多种探究方式展开学习。探究是重要的学习活动和实践过程，是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。元素化合物的内容，教材中呈现了许多实验，由探究性实验、验证性实验。尤其对比实验在这部分内容中用得非常普遍，本课的设计思路选取化合物中的典型物质铁离子为代表，整合基本理论、化学实验、生活生产实际，引导学生在科学探究中主动构建并完善知识结构，形成多元化的知识体系；在分析研究化学事实的过程中，挖掘化学反应的内涵即化学反应原理、化学基本规律，触摸化学反应的外联即化学反应以及化学原理在科学技术、实际生产中的应用；并能从化学反应限度观的角度出发，探索合理的调控化学反应的方法。

【把脉学情】

经过两年多的学习，学生的化学知识和能力螺旋上升。高一学习金属及其重要化合物的知识是从物质分类的角度进行的，是单线条的，目的是在探究元素和化合物性质的同时掌握一定的科学探究的方法，提高科学探究的能力和素养；高二学习化学反应原理，一方面，元素化合物的知识是构建理论理解的基石和素材，另一方面，理论知识强化了元素化合物知识的理解和应用，元素性质与化学反应原理之间的逻辑联系有所加强，但不够系统完善。高三则应从基本理论、化学实验和生活生产实际的角度进行整合，在帮助学生形成丰富而完整的知识体系的同时，培养学生主动将化学事实与基本原理和生产实际相联系，全面提升化学素养。

【目标维度】

1.知识与能力：回顾溶液中的铁离子的化学性质；综合元素（粒子观）、理论（氧化还原观、离子反应、速率平衡观、电化学）、实验等诸多化学核心主干知识，以整合的方式、系统地再认识三价铁离子的氧化性；理解对比实验探究设计的过程。

2.过程与方法：运用思维导图并通过实验的设计、分析、评价提高实验能力；体验运用综合、整合思维，提升原有认知的层次，能以三价铁离子性质为例，达到举一反三的目的。

3.情感态度价值观：通过联系铁离子在的生活、生产中重要应用的学习，养成自觉运用化学视觉观察生活、解决生活中问题的习惯，提高运用绿色化学思想分析问题的能力。

【教法与学法】

问题--探究--问题教学模式实验探究法

【教学重点】

1.整合、系统的方法理解铁离子的氧化性。

2.铁离子与碘离子、银反应的实验探究设计与评价。

【教学难点】

1.掌握对比实验的设计方法，熟练寻找控制变量方法。

2.综合运用化学主干知识，深入认知常见元素化合物性质的方法。

3.运用化学反应原理选择适当的方法调控化学反应的意识。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图
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