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《化学反应速率》教学设计

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：11.02KB
- 资料上传：admin
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- 更新时间：2015-09-08 21:27:38
- 上传时间：2015-09-08 21:28:13
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※资料简介※
《化学反应速率》教学设计

一、教学目标

1.知识目标：

（1）了解化学反应速率的涵义（2）理解化学反应速率的表达式及其简单计算。

2.能力目标：

（1）通过有关化学反应速率概念的计算，掌握计算化学反应速率的方法，提高有关计算的能力。（2）提高根据化学方程式的判断、比较和计算化学反应速率的能力，掌握比较化学反应快慢的方法。

3.情感态度价值观：

通过学习过程、实例学生初步学会运用化学视角，去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。

二、教学重点

1.教学重点：化学反应速率的表示方法、计算。

2.教学难点：化学反应速率计算。

三、学情分析、教学方法分析

在学生已有的物体运动速度的基础上，引入化学反应速率的概念不会给学生带来太大的困难，但化学反应速率的表示方法却将是一个难点。在学生自己阅读后，介绍化学反应速率的表示方法，然后，通过简单的练习加深学生的理解。进而，进入三段式的学习，做、讲例题，探究化学反应速率与计量数的关系。接着，尝试比较化学反应速率的大小，最后，练习，总结，下课。

四、教学过程

教学

环节教学内容教学活动活动目的

教师

活动学生

活动

创设情境都说桂林山水甲天下，其实桂林的溶洞也十分漂亮，溶洞的形成是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果，这是经过了亿万年岁月的沉淀，发生的化学反应是非常慢的，慢的化学反应不常见，但是快的化学反应在生活中随处可见，同学们可以举出一些例子出来吗？可以发现化学反应是有快慢之分的。

展示自身去桂林旅游时拍摄溶洞的图片，让学生举出化学反应快的例子观察图片、举例回答问题教学引入：使学生通过观察图片和已有的知识，认识到化学反应有快慢之分，引起学生兴趣和导入新课

设疑怎样比较和判断反应的快慢？请提出你认为可行的方法。引导学生对初中学习的有关反应现象进行思考，并对学生的回答进行补充。交流讨论

学会交流，学会用化学语言解决简单的问题

得出结论根据反应物的消耗或生成物的产生快慢粗略比较。① 冒气泡的快慢②颜色的变化 ③固体量的减少 ④浑浊程度 ⑤温度变化等归纳总结对原有知识进行回忆，总结，学会归纳。

以上的方法可以帮助我们直观的判断比较出两种或几种化学反应的快慢，我们称为定性判断。但是在科学研究和实际的应用中，需要对化学反应的快慢进行定量的描述，可以进行量的比较呢？

引导：初中物理用什么来描述物体运动的快慢？

速率的定义是什么？

那么类比如果我们知道了单位时间内产生的气体是多少，是否就可以知道反应的快慢？回答，速率：物体单位时间内通过的位移。

思考

推进新课所以定量判断一个化学反应的快慢，则需要使用同一定义或标准下的数据。与物理学中物体的运动快慢用“速度”表示相类似，化学反应过程进行的快慢用“反应速率”来表示。

速率化学反应速率

定义单位时间内位移容积不变时，单位时间内反应浓度的减少或生成物浓度的增加

公式 υ=s/Δt υ = Δc/Δt

单位 m/s或m/min mol/(L•min)或mol/(L•s)

相同点表示平均速率，不是瞬时速率

引导：工农业生产中多数是溶液或气体之间的反应。通常用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。

对照物理学中速度的概念给化学反应速率下定义。

学会进行学科知识迁移。
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