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九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》说课（辽宁省大连软件园双语学校）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
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- 更新时间：2015-09-24 19:40:41
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※资料简介※
课题第五单元课题1质量守恒定律

课型新授课授课人辽宁大连软件园双语学校刘瑛

教材分析从学科角度，质量守恒定律是物质发生化学变化所遵循的一项基本规律。它的发现是化学发展史上的里程碑，所以有必要让学生了解它的发现史，感受科学家执着追求真理的精神，体验定量化学实验研究方法。

从教学内容角度，引导学生参与到探究过程中，是学生首次进行的定量实验，学生要设计并实施一些实验方案，观察和记录实验现象，得出化学反应中的质量关系，进而在微观上理解其实质。

学情分析学生对于“守恒”在物理学科的基础之上已经有了初步认识，并且在第四单元的学习中已经认识到化学变化的微观实质，这些都为学习质量守恒定律奠定了基础。

教学目标知识与能力：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系

从微观角度解释质量守恒定律并认识化学反应

过程与方法：通过设计实验方案、实施方案、观察和记录实验现象、分析实验数据等一系列过程，初步形成定量进行探究的能力，形成定量分析化学问题的思维。

情感态度价值观：沿着化学发现史的发展过程进行探究，感受到科学家执着追求真理的精神，从而形成一定的科学素养。

重点认识质量守恒定律

难点测定装置的选择和设计；对“参加”和“生成”关键词的理解。

教学环节教学活动学生活动设计意图

创设情境引入新课【呈现矛盾——化学史】

跨世纪的碰撞

Flash演示“汞和氧气的反应” 产生质疑

分析原因通过“化学史”的引入，产生矛盾，从而思考“化学变化中的质量关系”。通过微观实质直入主题“化学反应前后物质的总质量不变”。

比较反应前后物质的总质量。【演示实验】磷燃烧前后的质量测定选择合适的反应装置，分析原因，观察现象。带着对比的思想分析“波义耳实验”的问题，更容易找到“封闭”体系的关键点，红磷燃烧的装置选择更加强化了这一点。

【设问】探究反应前后各物质的质量总和是否相等。

【结论】反应前后物质的总质量相等。【小组实验】

实验一：“铁钉与硫酸铜反应前后质量的测定”

实验二：“碳酸钠于盐酸反应前后质量的测定”

自选实验盒中的仪器组装装置完成实验。

【交流讨论】交流试验结果，分析某些组的结果或过程中出现“不相等”现象的原因。 1、根据实验目的，选择仪器组装装置是对测量装置需要“封闭体系”的进一步强化。

2、通过对比不同装置的选择对结果的影响，学生自然地理解了在测质量时又增加或者减少的原因。

剖析“参加”和“生成” 【设问】为什么发生了物质种类的改变，但是却总质量不变。

【化学史】拉瓦锡的定量测定【交流讨论】反应前后“总质量”中包含了哪些量（填写在实验报告上）？抵消其中不变的质量后，你能得到什么等式？

学生实物他们的结论，得出相等关系。在讨论中自主分析出等式。再辅以“拉瓦锡”的实验介绍，学生体验到只关注“总质量”不足以说明质量守恒定律，真正的原因在于“参加的质量”等于“生成的质量”。

小结

【发现史】

二十世纪精密实验

爱因斯坦—— 质能理论听讲、领会。通过发现史的介绍，学生理解知识的探索过程，并且对未知的领域产生求知欲，使学习得以延伸。
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