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人教版九年级化学下册《溶液的形成》说课(河南省郑州市第八十三中学)
- ※基本信息※
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- 资料类型:教(学)案
- 教材版本:不限
- 适用学校:不限
- 所需点数:1点
- 资料来源:收集
- 资料作者:
- 资料大小:6.99KB
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- 资料审核:
- 下载次数:8
- 更新时间:2015-09-26 13:37:23
- 上传时间:2015-09-26 13:37:51
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- ※资料简介※
《溶液的形成》说课稿
河南省郑州市第八十三中学
确定目标
课标摘引
1、认识溶解现象,知道溶液是由溶质和溶剂组成的。
2、知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等是常见的溶剂。
3、能说出一些常见的乳化现象。
4、了解溶液在生产、生活中的重要意义。
价值分析:
学科价值:承前启后的作用;
应用价值:对溶液的用途有更加全面的了解、与水的净化做对比,增强保护环境的意识;认知发展价值:继续强化“结构决定性质,性质反映结构”的认知方式。
学情分析:
知识储备:能列举常见的溶液;知道很多的反应在溶液中进行,如金属置换盐溶液;但是对于溶液的认识仍是感性的、不系统的;
学科技能:具备基本的实验技能和一些科学研究的方法,但是独立设计实验的能力尚不具备。
学习目标:
知识与技能方面:
1、认识溶解现象,知道溶液的概念及特征;
2、知道乳化现象,掌握溶解时的温度变化情况;
3、了解溶液在生产、生活中的意义。
过程与方法方面:
通过实验观察、动手实验、讨论并设计实验来提高科学探究的能力。
情感态度与价值观方面:
1、通过小组讨论交流来发展善于合作、勇于尝试的科学精神;
2、通过与水的净化做对比,增强爱护环境的意识。
学习重点:
1、建立溶液的概念。2、认识溶液、溶质、溶剂之间的关系。
学习难点:
1、从微观上认识溶液。2、理解溶质、溶剂的辩证关系。
教法和学法:
教法:创设情境、演示实验、引导分析
学法:观察实验、动手实验、分析争论、设计方案
落实目标
为了落实本课题的目标,为了颠覆这部分内容的晦涩、灰暗带给师生的压力,也为了打破传统的教学模式。创设水孩子这样一个形象,使学生跟随水孩子,透过全新的视角——溶剂来看溶液,而不再是溶剂、溶质一把抓。
之所以设置水孩子这个角色,灵感来源于英国十九世纪作家查尔斯.金斯利的作品《水孩子》。本课题借助这个寓意,采用如下四条线索:情景线(初识人间五味、方知人间亲疏、明辨人间真假、敏感人间冷暖、终悟人生真谛);问题线(略);活动线(略);认知线(略),续写水孩子在与不同种溶质的邂逅中,变成有用溶液的故事:
由于水与溶质结合形成溶液是以水为出发点,所以首先以水孩子的自述来引入本课题。
出示模拟动画,观看物质溶于水的微观过程。
数字化仪器检测一杯糖水不同部分的密度,帮助验证均一性;
展示一瓶糖水,教师强调稳定性。
归纳总结:
1、溶液的组成
⑴概念
溶液:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成的均一、稳定的混合物。
溶质:被溶解的物质;
溶剂:能溶解其他物质的物质。
⑵特征:均一、稳定、混合物。
通过观看酒精与水混合演示实验,对比分析与溶液异同,
⑶溶质可以是固体,液体、气体等
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