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【全国百强校】浙江省镇海中学苏教版化学必修二专题二第三单元《电能转化为化学能》课堂实录

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
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※资料简介※
《化学能转化为电能》课堂实录

化学组戴忠良

2011年12月12日至12月23日，我校举行第十四届“促进学生有效学习策略探索”课堂教学创新周活动，作为活动项目之一化学课堂中的有效学习策略探索与实践也旨在帮助学生在课堂中更有效学习，减轻教师教学压力，实现教学相长的双赢格局。笔者《化学能转化为电能》的教学也正是在这背景下进行的一种摸索和思考……

《化学能转化为电能》作为苏教版化学2《化学能与电能的转化》单元的起始课题，在整个高中化学体系中有着承前启后的功能。它上承氧化还原反应、元素周期律、化学反应中的热效应等基础理论和基本概念，同时也为苏教版化学反应原理教材《化学能与电能的转化》单元设置和能力提升做了相应铺垫。它源于生活，又广泛应用于生活，具有特殊地位和重要功能。而对本课题重点和难点----原电池原理和电极反应方程式的书写高中学生一直是难以完全理解和掌握，以致在不少的练习和测试中失分。在本课题的教学中笔者采用国际化学年的主题思想 “化学-我们的生活，我们的未来”引领课堂教学，通过化学实验，结合生产生活实际提炼知识概念，再将其运用在生活中，解决实际问题，拉近学生和化学距离，激发学生学习化学兴趣和调动学习积极性。

课堂实录

正在董渊同学演唱的化学版青花瓷“色蓝絮状的沉淀，跃然试管底，铜离子遇氢氧根，再也不分离……”歌声中，上课铃声响起，笔者借势出击，开始课堂讲授。

【教师】：从歌声中我们可以再次感受到化学反应不仅有物质的变化，也有能量转化，其中较为常见的能量变化是化学能与热能的转化。先让我们通过实验来感受下化学反应中存在能量变化。在同学们的实验桌面的试管架上有两支试管，其中之一放有一定量的碎锌片，另一支为锌粒，同学们以四人组为单位，分别向两支试管中滴加2滴管的稀硫酸，认真观察和感受实验现象，现在开始动手实验。

在同学们纷纷动手操作，笔者观察同学操作，并及时示范和纠正相应操作，也适时引导学生观察和分析问题。

【教师】：下面请一组同学来叙述下他们在实验中所观察到的共同现象？以及不同现象？

【生1】：固体溶解，产生气泡，试管壁发热。

【生2】：第二支试管中碎锌片产生气泡速率较快。

【教师】：这组同学观察的很仔细，从海陆空三维度分析现象很全面。这里有两个问题我们需要深入下，第一是什么原因使得第二支试管产生气泡速率较快呢？硫酸浓度吗？温度吗？还是压强呢？还是接触面积呢？还是有其他原因吗？

【生集体】：硫酸、温度、压强应该都一样的。接触面积可能有差异，无法判断。

【教师】：老师在准备实验时也发现这个异常现象，也认真的思考了这几个影响速率的因素，对于接触面积这个因素我通过把锌片减碎让其增大接触面积，而锌粒的选择老师也尽可能的挑选了个头大的锌粒。应该说在接触面积这个角度，是碎锌片略占优势，但是碎锌片产生气泡速率还是不如锌粒，这问题留待我们学完本课题知识就可以回答了。第二很多化学反应正如该反应一样放出热量，如果不合理利用我们将浪费大量能源。生活中我们利用化学能转化热能，再通过发电机等作用转化为电能。如我国目前我国最大火力发电厂在北仑，总装机容量500万千瓦。然火力发电这种能量转化效率是比较低的，每一步转化都有能量损失，那么有没有直接、高效的化学能向电能的转化的设计呢？让我们在课堂上通过一组实验来见证化学能向电能转化的过程吧。

【教师】：锌与硫酸反应的实验同学们已经完成，那么铜片置于稀硫酸中会有现象吗？如果没有现象，为什么会没有呢？

【生集体】：没有。根据金属活动性顺序，铜排在氢后面，不能置换出酸中氢。

【教师】：（笔者顺势演示上面的实验）铜片浸入稀硫酸溶液无现象，如果把锌片、铜片都浸入硫酸溶液，然后通过导线连接在电流表上，会有什么现象呢
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