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2015年南京市高中同题异构化学核心素养深度研课--氧化还原反应（课件+详案+学案+点评）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：5.08MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：71
- 更新时间：2015-11-09 22:35:35
- 上传时间：2015-11-09 22:36:20
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※资料简介※
潘、刘老师《氧化还原反应》评课稿

钱华

尊敬的各位老师：

大家好！首先很感谢能有这次机会学习一中潘献华、溧水二高刘尊伟两位老师对“氧化还原反应”这节课的不同风格的精彩展示。在此我也就自己的理解来和老师们分享一下我的观点，有说的不到之处，还请多多指正。

我们今天研课的主题是“基于学科核心素养的教学目标、模式策略、教学行为及评价的优化”，那么我们首先希望能了解化学学科核心素养有哪些？其实自21世纪以来，为适应经济全球化的发展，世界各国相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型。（欧盟指出的核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计8个领域）

我国也于2014年3月在教育部印发的文件中提出将研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作性、可测量、可评价的指标体系。而化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此其包含的核心素养主要有：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养（如学生的化学双基知识，学科的一些基本思想如守恒的思想、绿色化学思想；学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨析等）、化学思维素养（包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维方式”，如“从辩证的角度、从微观的角度来认识化学”以及化学批判性思维能力等）、化学信息素养（如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等）、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。

应该说今天两位老师的课都围绕这一主题做了精心准备，设计上可圈可点。具体表现在以下几个方面

亮点潘老师刘老师

教学理念均能以学生为中心，以学生的主体实践活动或以学生的探究学习为基础，以学生素质整体发展为目标来进行教学过程的设计。

教学模式创设情境（烟花）——复习旧知（镁条燃烧）——探索新知（镁条能否在二氧化碳中燃烧）——归纳总结（从镁条的三个变化总结氧化还原反应特征和本质的判断）——练习反馈问题探究（二氧化碳的生成）——复习旧知（得失氧角度分析氧化还原反应）——问题探究——引出新知——归纳总结——巩固练习

教学策略运用实验探究的方法（设计了4个以金属镁为主线的系列实验）将抽象的理论知识学习变得形象生动，将微观世界的存在通过宏观呈现的方式让学生充分感受到宏观现象与微观本质之间的联系，培养了微观思维的习惯，使学生从被动接受到主动参与思考，自然而然地对概念进行深度建构，从辩证的角度看待反应分类，体会到本节课知识学习的价值和意义。运用问题情境创设的方法，从得失氧、到化合价的变化再到电子转移，最终到四大基本反应与氧化还原反应的关系，（五次进行思考交流）循序渐进，既探究了问题本质，又在教师的引导下一步步进行了很好的归纳总结，巩固训练，有利于学生对概念的全面建构；最终以学以致用的呈现方式同样让学习者体会到本节课知识学习的价值和意义。

师生的教学行为比喻形象——周瑜黄盖的例子、得失电子图像卡通；师生问答、小组讨论气氛热烈；演示实验、板书、投影等教学手段有机结合，效果较好；教师亲和力强，基本功扎实，语言能力。。。。。能有效化解难点，如从得失氧的角度过度到化合价的角度来分析反应类型的必要性。（从镁分别与氧气、氯气的反应）学生活动丰富，通过板演、巩固练习、角色扮演、小组讨论等方式充分调动学生课堂参与的积极性，培养学生合作交流的能力；教师语言有魅力，特别有激情，课堂驾驭能力很强

课堂达成效果以学业水平测试题型作为课堂反馈练习，选择贴切，达成效果较好每一步探究过程中都设有小试牛刀，从及时反馈中可以看出学生的达成效果不错

建议 PPT稍嫌满了点，可以适当精简

用词有时不能过于随便“好学生、坏学生？”

总之，再次感谢两位老师的辛勤付出，你们精彩的课例对我个人教学也非常有启发，我想作为高中起始年级学生的化学老师，我们有责任通过自身教学理念的更新、教学模式和策略的优化、自身教学行为的优化”不断丰富学生的化学学科核心素养，为他们在今后的学习中发展自我、融入社会以及胜任未来工
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