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安徽省2016年12月初中化学优质说课资料--质量守恒定律（蚌埠第六中学）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：6.03MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：45
- 更新时间：2016-12-13 14:31:47
- 上传时间：2016-12-13 14:32:37
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※资料简介※
《质量守恒定律》说课

尊敬的各位评委老师：
大家好！我说课的课题是《质量守恒定律》。本节教学共分两课时，我今天是对第一课时进行课后说课。
说课流程图如下：
一、说教材
课程标准：认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系；实验探究化学反应中的质量关系；用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
教材地位作用：《质量守恒定律》是人教版九年级上册第五单元课题1的内容，本节课承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的书写和计算作好理论准备，可见本课题的学习是学好本单元的基础，且对整个九年级化学的学习起到重要作用。
二、说学生
知识方面，学生能用微粒的观点从质变的角度分析化学反应的实质，但从量变的角度认识化学反应的观念有待建立。
能力方面，学生具备了一定的实验探究、实验操作和实验分析的能力，在实验方案的创新方面有待提高。
心理方面，学生对新知识充满好奇心，对实验感兴趣。
三、说教学目标
知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，培养学生动手实验的能力。将宏观辨识与微观探析结合，掌握质量守恒定律的微观原因。
过程与方法：引导学生参与实验探究的各环节，调动学生的积极性。通过操作、观察、组织讨论，得出结论。
情感态度与价值观：激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲。通过小组实验培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度和创新精神。
四、说教学重难点
重点：通过实验探究认识质量守恒定律并理解其含义，能从微观的角度分析质量守恒的原因。
难点：对质量守恒定律的理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解，
五、说教法
本课教学我采用实验探究、交流讨论、对比分析、归纳总结等方法，并以多媒体辅助教学，加大一堂课的信息容量，极大提高学生动手、观察、思考问题的能力以及对化学学习的兴趣。
六、说教学过程
教学环节教学程序教学效果
导入新课展示学生学习过的物质在发生化学反应时绚丽多彩的图片，让他们自主选取一张图片。说说对这个反应的认识，再引导学生猜想化学反应前后质量的变化。
让学生对化学反应有了从“质”到“量”的思考。
多数学生猜想反应前后各物质的质量总和是不变的。绝大多数学生能从化学反应的现象和物质种类变化的角度来分析。
学生的猜想有的是来源于课题，有的是基于对化学反应实质的认识。
学生分组实验科学探究的一般步骤是“问题”、“猜想”、“实验”、“结论”。学生有了猜想，就要用实验来验证。这是学生第一次接触定量实验来研究化学反应，我首先引入拉瓦锡精确的定量实验，使学生认识到定量实验要用到天平来称量质量。
我将学生分两组做“白磷燃烧前后质量的测定”和“铁钉和硫酸铜的反应前后质量的测定”，实验前让学生讨论根据我提供的药品和仪器怎样操作误差最小及实验步骤。
学生通过讨论，相互补充，不断完善，得出结论。我将较完美的结论以图片的形式展示。使学生对实验过程有更直观的认识，接着动手实验。
实验后学生汇报了现象，师生共同分析了反应前后质量有变化的物质，得出了结论，证明了猜想的正确性。学生积极、快乐、开心的动手实验，在实验过程中学生提高了合作、观察、对实验中出现的问题及时纠正等能力。
学生在实验后提出一些问题，我给予了及时处理。如：白磷实验中注射器的作用？铁钉与硫酸铜溶液反应时生成红色物质是铁锈吗？

质量守恒定律引入质量守恒定律的发现史，使学生体会到科学探索的艰辛和严谨。科学家们通过大量的实验证明了参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
学生经过讨论能找出该定律中的关键词。

加深理解关键词为了让学生更好的理解：“参加”一词，我引入了“微课”讲解。
对“各物质的质量总和”的理解，我再安排学生分组做“过氧化氢分解反应前后质量的测定”和“碳酸钠与盐酸反应前后质量测定”的两个实验。让学生在上次实验的基础上利用老师提供的药品和仪器进行实验。同一个化学反应我给学生提供的仪器有密闭的也有敞口的。学生在实验过程中发现同一化学反应中有的能达到天平平衡，有的却不能。学生在做实验时出现认识冲突，激发了他们的思考。学生就会主动的探究，发现所用的仪器不同。在密闭环境中称量的是生成各物质的总质量，而敞口容器中却有气体生成物的散逸，未能称量到所有生成物的总质量。从而对本节的教学难点有了突破。
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