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课题1 质量守恒定律说课稿（怀宁县育儿中学 ）

  • ※基本信息※
    • 资料类型：教(学)案
    • 教材版本：人教新课标
    • 适用学校：不限
    • 所需点数：0点(会员免费)
    • 资料来源：收集
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    • 更新时间：2008-07-31 23:41:55
    • 上传时间：2008-07-31 23:42:58
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  • ※资料简介※

  • 说《质量守恒定律》

    怀宁县育儿中学

    一、说教材

    1、教阐述化材地位和作用

    在本章之前，学生对化学变化有了一定的认识来变，教材首先从宏观角度与物变的区别，接着又从分子角度来区别两者关系，在本节中又从分子原子角度进一步解释了化学变化，这些都是从定性角度研究的。为了从量的角度来探讨，教材安排了一系列的内容，从元素符号的书写，化学式的书写，再编排了质守定律内容，这样学生就可以将表示反应的文字表达式转化成反映质守关系的化学方程式。从定性描述到定量表达，由浅入深逐步深入。可以说本节课既突出了本章教材的中心内容，又在知识链中起到了承上启下的作用。

    2、教材处理

    本节内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化变中反应物的质量同生成物的质量存在什么样的关系的问题，让学生思考，然后通过假设，实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，如：白磷燃烧前后质变，铁钉硫酸铜溶液反应前后质量的测定等实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼，由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质质量总和，等于生成的各物质质量总和这一规律，然后教材又给出了蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测量这两个实验方案，让学生比较反应前后质量变化的情况，并分析发生变化的原因，进而深刻地认识到化学反应中的质量关系。

    教学中处理这篇教材要注意三点：一、为了确保学生通过实验能得出准确结论，学生设计实验应予以引导，注意参加反应物的各物质质量，与生成的各物质的质量均能称量（不能有象从空气中引入反应物或生成后跑出等）。当然按书本上安排不用考虑此点。二用分子原子观点解释化变实质时，

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