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第三章第1节 认认有机化合物--有机化合物的结构特点教学设计与课件(蚌埠二中化学组)

  • ※基本信息※
    • 资料类型:PPT 课件
    • 教材版本:鲁教版
    • 适用学校:不限
    • 所需点数:1点
    • 资料来源:收集
    • 资料作者:
    • 资料大小:1.12MB
    • 资料上传:admin
    • 资料审核:
    • 下载次数:456
    • 更新时间:2008-08-02 21:03:00
    • 上传时间:2008-08-02 21:04:25
  • ※下载地址※
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  • ※资料简介※
  • 教学过程:

    教学环节

    教学活动 知识技能主线

    学生活动主线

    设计意图

    [导入新课]

    [投影]

     

    [复习提问]

     

    [板书]

     

    生活中的有机物图片,有机物种类数目变化数据

    甲烷重要的反应是什么?

    甲烷的性质由什么决定?

    有机物化合物的结构特点

     

     

    观看图片,阅读数据,思考有机物种类繁多的原因

     

     

    学生回答

    通过展示图片数据,设问等方法,创设问题情景,激发学生学习的兴趣和学习的主动性

    调动学生已有知识体系,巩固旧知识,导入新知识,进行学法指导。让学生明白“结构决定性质”的学习方法

    [新课教学]

    [设疑引导]

     

    [分析]

     

    [引导]

     

     

    [活动与探究1]

     

     

    [分析]

     

    [活动与探究2]

    [投影设疑]

     

    [分析]

    [小结]

     

     

     

    [活动与探究3]

    [分析]

    [活动与探究4]

     

    [投影设疑]

     

    [小结]

     

     

     

    甲烷的空间构型是什么样的?请大家动手组装甲烷分子的结构模型,认识甲烷的空间结构 

    甲烷的结构特点,甲烷为正四面体结构。强调有机物结构中C原子都形成4个共价键。

    请学生阅读61页知识点击,了解有机物结构式及结构简式的书写原则

    猜测乙烷、丙烷的结构

    组装乙烷、丙烷的结构模型

    写出它们的结构式、结构简式

    乙烷、丙烷的结构中碳原子周围始终是4个共价键,碳碳单键可以旋转

    继续利用模型探究丁烷的结构

    丁烷两种结构的熔、沸点.

    这两种结构代表的是不是同一种物质

    同分异构现象,同分异构体

    当碳原子数较多时组合方式不止一种,碳原子数越多,它的同分异构数目越多,同分异构现象是有机化合物结构多样性的一种表现

    戊烷的同分异构有几种?

    戊烷的3种同分异构体

    在乙烷的基础上去掉两个氢得到的乙烯(C2H4)的结构又如何呢?

    有机物的组成元素只有几种,为什么能衍生出几千万种化合物?

    有机化合物种类繁多的原因---有机物结构的多样性

    分子式相同时,可以出现多种结构

    C原子都形成4个共价键

    碳原子之间可以以单键结合

    碳原子之间可以以双键结合

    碳原子之间可以以三键结合

    碳原子之间可以连成碳链或碳环。

     

     

    学生阅读, 思考甲烷的空间构型并动手组装甲烷分子的结构模型 

     

    学生阅读,,动手书写甲烷的结构式及结构简式

     

     

    学生思考并动手组装模型

     

     

     

    学生动手旋转手中模型

     

    学生动手组装模型, 发现问题

     

     

    学生思考、交流

     

     

     

    学生倾听、理解

     

    学生讨论并动手组装模型

     

     

    学生思考回答

     

     

     

    培养学生动手、动脑、空间想象能力及探索精神

    让学生认识甲烷的结构, 知道有机物结构中C原子都形成4个共价键。

     

     

    培养学生通过阅读获取知识的能力

     

     

    培养学生应用已学知识解决新出现问题的能力,学会类推,学会比较

     

     

    引起好奇,激发兴趣

     

    培养学生动手、动脑、空间想象能力及探索精神

     

    通过设疑,引导学生自主学习,探究、归纳总结;激发兴趣和主动性

     

    培养学生应用已学知识解决新出现问题的能力,培养学生空间想象能力

      

    培养学生归纳总结的能力

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