第2节 电解质（2011年安徽省特级教师评选材料）
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
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- 更新时间：2008-11-20 21:59:13
- 上传时间：2008-11-20 21:59:44
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一、教材分析
本节课从溶液导电性实验提出化合物还可分为电解质和非电解质，并指出溶液导电的实质是电解质溶于水或受热熔化时离解成能够自由移动的离子。从电离的角度还可将电解质分为酸、碱、盐，从电离时是否会完全电离又可把电解质分为强电解质和弱电解质，帮助学生掌握用电离方程式来表示强电解质的电离过程。教科书没有介绍弱电解质的电离方程式，离子反应则侧重于对概念和发生条件的认识及简单离子方程式的书写，教学时要根据学生的实际情况控制好难度，侧重于化学知识的综合运用能力的培养。
二、设计思路
在初中化学中，学生已做过溶液导电性实验。在此基础上，介绍一组对比实验（氯化钠晶体、熔融氯化钠、氯化钠溶液的导电实验），引出电解质的概念。然后，通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出氯化钠的电离方程式的书写；从HCl、NaOH、NaCl的电离方程式中归纳出酸、碱、盐的定义。通过以上讨论，使学生了解到，电解质在溶液中的反应的实质是离子之间的反应。在教师的示范下，学生通过模仿、练习，掌握离子方程式的书写。
三、教学目标（一）知识与技能目标
1、使学生了解电离、电解质、非电解质的概念。
2、了解电解质导电的原因，会书写电离方程式。
（二）过程与方法目标
1、在教师的指导下通过实验探究电解质导电的原因。
2、在电解质知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。
2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。
3、通过“身边的化学——电解质与细胞活动”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。
四、重点、难点
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