教(学)案-海南省初中化学课堂教学评比三等奖--课题1《质量守恒定律》第1课时教学设计（定安县定安中学）|课题1 质量守恒定律|第五单元化学方程式|人教新课标|初中化学|中学化学资料网

※基本信息※

资料类型：教(学)案
教材版本：人教新课标
适用学校：不限
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更新时间：2009-11-29 02:24:19
上传时间：2009-11-29 02:25:01

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※资料简介※

课题1 质量守恒定律（第1课时）教学设计

定安县定安中学　　

一、【学生分析】

学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。

学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。

二、【设计思路】

1．让学生亲自动手发现质量守恒定律，将课本中验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自完成实验、是创设学生的认知冲突。当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛的燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然迸发出寻求原因的欲望和动力。通过教师引导学生实验现象进行分析,体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。

2．通过化学史的学习，让学生体验发现质量守恒定律的史实。质量守恒定律的发现是经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。对学生进行情感教育，学习科学家追求与探索科学真理而不懈努力的精神，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。

3．运用水的电解过程的微观动态解释,明确反应过程中原子重新组合成新物质的原理,让学生产生丰富的联想，实现形象到抽象的跨越，由此能更容易的理解质量守恒的原因。

4．将更多的说话机会留给学生，让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。这种自主的学习过程，是一个知识和技能建构的过程，也是一个最容易产生体验的过程。

三、【教学流程】

设置问题

创设情景

实验探究

发现规律

动态模拟

解释原因

讨论交流

实践应用

反思评价

拓展迁移

四、【教学设计】

课题

质量守恒定律（第1课时）

授课人

郭元帅

学校

定安县定安中学

教学目标

1．知识与技能：

通过实验探究归纳质量守恒定律，以及对实验的观察与操作，培养学生动手能力和观察分析能力，了解常见的化学反应前后物质的质量关系。从微观的角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目以及质量没有变化。

2．过程与方法：

在课堂中，教师组织、引导学生完成一些简单的化学实验分析归纳出质量定恒定律，使学生能认识科学探究的方法。通过完成探究质量守恒定律的实验，培养学生小组协作、交流、表达的能力。

3．情感态度与价值观：

在科学探究过程中，通过比较、分析、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，激发学生强烈的求知欲，同时开发学生的智力。培养学生的合作意识以及勤于思考、实事求是、勇于创新和实践的科学精神，通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验的测定，培养学生辨证唯物主义观点。

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