2.3《氧化还原反应》教学设计（人教版必修1化学）
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：35.01KB
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- 更新时间：2011-09-29 17:36:07
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- ※资料简介※
《氧化还原反应》教学设计
—感性认识氧化还原反应的本质与特征
设计人：李露
课题：氧化还原反应的本质与特征 课型：新课授课型
授课教师：李露 授课对象：高一学生
教材版本：人教版化学必修一 章节：第二章第三节一、教材分析
本节教材是化学必修1（人教版）第二章《化学物质及其变化》的第三节，在这一章的第一节《物质的分类》中，学生已学习了简单的分类法及其应用。学生在初三已学习过化学反应从得失氧的角度分类可分为氧化反应和还原反应，按反应物和生成物的类别以及反应前后物质的种类的多少把化学反应可分为四种基本反应类型，即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。学生在初三已经学习了化合价，初步认识了化合价的变化跟电子的转移有一定的关系。化学必修1是在此基础上从微观角度分析探讨化合价的变化与电子的转移的本质联系。
二、教学目标
1．三维目标
知识与技能目标：
a．通过方程式的对比，使学生认识到化学反应可以从有无电子转移进行分类，建立氧化还原反应的概念。
b．学会用化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应。
c．通过学生尝试画出四种基本反应类型与氧化还原的交叉分类示意图，进一步理解四种基本反应与氧化还原的关系，认识到用有无电子转移对反应分类更为本质。
过程与方法目标：
a．通过从易到难设计问题，由表及里培养思维的深刻性，由此及彼培养思维的逻辑性。
b．运用对比、类推的方法，形成科学的探究精神，学会分析反应过程中电子的转移与化合价的变化。
c．通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。
情感态度与价值观目标：
a．通过交流、讨论，形成合作学习的意识及自我表达的能力。
b．在理解电子得失、氧化和还原的相互依存和相互对立的关系上对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育。
c．通过对氧化还原反应概念认识的过程，培养学生用发展的观点、科学的态度，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力，使学生体验到知识的发展是有局限性的，是要不断推陈出新的。
d.使学生建立“对立统一”的辩证唯物主义观点。
2．重点、难点
教学重点：引导学生用相关知识从化合价升降和电子转移观点认识氧化、还原、氧化还原反应等概念，从而归纳出氧化还原反应的特征与本质。
教学难点：从电子转移的观点来分析理解氧化还原反应的本质。因为观察事物的外部特征比较容易，但透过现象揭示本质时学生往往觉得较难。
三、教学方法、策略
1．运用对比、类推的方法，学会分析反应过程中电子的转移与化合价的变化。
2．通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应的本质和特征。
四、教学流程图
内容 形式 意图
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