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2011年10月海南省中学初中组化学课堂教学比赛第2名--《离子》教案及课件

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：574.03KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：216
- 更新时间：2011-11-03 10:55:26
- 上传时间：2011-11-03 10:57:06
※下载地址※
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※资料简介※
第四单元物质构成的奥秘
课题3 离子（第1课时）
海南实验中学郭倩
【教学背景分析】
本课题包括原子核外电子排布和离子的形成两部分内容，是“双基”的重要组成部分，是学生今后学习化学的重要理论基础。
此前学生学习了原子的构成和元素的概念，具备一定的思维能力和空间想象能力，分析问题、归纳总结、解决问题的能力。离子的形成是本课题的核心，为了说明离子是什么，它是怎样形成的，就必须介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系，因此本课题第一课时的内容是介绍原子核外电子排布。核外电子运动的特点有不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，目前的科学技术水平不能直接观察到，科学家是怎样获知的呢？本课时主要是通过化学史的介绍让学生了解科学家是通过建构原子结构模型来解决这一问题的。同时这部分内容有利于对学生进行情感、态度价值观的教育。
原子结构示意图作为原子结构的一种表达手段，教学上不作要求，习题上也不要求会画，只需学生初步了解，认识图中各部分的含义。引导学生观察核电荷数为1—18的元素的原子结构示意图，可从中发现核外电子排布的一些规律，并能归纳出元素的分类及其化学性质与原子结构的关系，为认识离子的形成做好铺垫。
【教学目标】
知识与技能：初步了解核外电子是分层排布的；知道可用原子结构示意图简明地表示原子结构，了解原子结构示意图各部分的含义，能说出电子分层排布遵循的一些规律；认识金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系。
过程与方法：通过参与游戏，了解猜想或猜测是建构思维模型的过程；通过阅读史料和讨论交流，了解科学家建构原子模型的过程，并认识核外电子的排布是分层的；通过观察比较核电荷数1—18的元素的原子结构示意图，发现核外电子排布遵循的一些规律以及不同类别元素的原子最外层电子数的特点，认识元素的化学性质与原子的最外层电子数关系密切。
情感态度与价值观：通过化学史了解科学家对原子核外电子运动状态的建模过程，并认识科学家对待科学的严谨态度和勇于质疑权威的科学精神；通过比较分析认识元素化学性质与原子最外层电子数关系密切的过程，进一步领会化学学科的重要思想：结构决定性质。
【教学重难点】
教学重点：了解建构模型是进行科学探究的一种重要方法；了解核外电子分层排布遵循的一些规律；认识元素的分类及其化学性质与原子的最外层电子数关系密切。
教学难点：知道核外电子是分层排布的。
【教学方法与手段】
启发式和发现式教学策略，讲授法，讨论法，多媒体辅助教学（PPT课件）

【教学过程设计】
教学环节教师活动学生活动设计意图
创设情境引入新课【游戏激趣】
提供一个密封盒子，让学生猜测里面有什么东西。
【讲述】游戏中所进行的猜测其实是模型建构的过程。模型分为实物模型和思维模型。模型建构在化学上的应用也很普遍，科学家在研究物质的组成、结构和特征时也常采用建构模型的方法进行探究。比如我们今天所讲课题3离子中第一课时要学习的内容原子核外电子排布的知识就是科学家通过建构模型的方式获得的。
【板书】课题3 离子
一、原子核外电子的排布
【举例分析】图片展示
硅的实物图像和STM图像
【提问】从图像中可获得什么信息？
回答，并说出所做猜测的原因。
倾听理解
记录
观看、思考、
回答
通过游戏让学生体会对未知事物进行猜测的探究过程其实是思维模型建构的过程。了解建构模型是科学家进行科学探究的重要方法。
通过图像感知原子的真实存在，知道目前的技术水平不能观测到原子内部，需通过建构模型的方法来研究。
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