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广东省襄阳四十七中九年级化学第三单元《自然界的水》教案

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：198.98KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：13
- 更新时间：2011-11-27 11:39:12
- 上传时间：2011-11-27 11:39:49
※下载地址※
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※资料简介※
第三单元
课题1 水的组成
一、教学目标：
1、通过水的电解实验探究活动、认识水的组成。
2、通过自学讨论等形成了解单质、化合物的区别。
3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的方法。
二、重点和难点
重点：通过电解水实验活动分析水的组成。
难点：认识事物的科学的思维方法。
三、教学准备
水电解器简易装置，10%的NaOH溶液、火柴、直电流电源、导线、试管、酒精灯、多煤体电脑
四、教学过程
（一）、引入：多彩的水世界
师生活动意    图
［师］：显示图片资料①第三单元封面；②太空看地球的照片；
［师］：谈一谈有关水的话题
［生］：①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了说明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国治理水，防治水污染等方面有了很大的成就，如山峡工程等。让学生感知熟悉的对象，易揭发学习的兴兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。

让学生认识水资源的宝贵。
（二）、实验探究：水的组成
［师］：给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。
［师］：介绍电解水简易装置，接通电源。
［生］：观察两极产生气泡，正级慢、负级快。
［师］：两级产生的气体是什么？水蒸气还是其它气体？指示学生阅读P45-P46页资料“水的组成揭秘”。
［生］：阅读
［师］：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。
［生］：讨论。即然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。
［师］：从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：提出假设——设计方案——探究实验——现象验证——结论推理。引导学生猜测，挑起学生思维矛盾，激发学生的探引导分析科学家的研究方法；学习科学家的研究思路。

注：重对学生“过程”和“方法”的学习方法培养。

（三）、验证推导：水的组成
3、验证推导：水的组成
［师］：演示，氧气的检验方法，氢气的检验方法与验纯知识，引导学生观察水电解器两极结果。
［生］：（可能）正极少、负极多；V正：V负=1：2……
观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧；
判断：两极产生的不是水蒸气。正极产生氧气，负极产生氢气。
［生］：水 —— 氢气+氧气
（H2O）（H2）（O2）
氢气   + 氧气 —— 水
（H2）   （O2）   （H2O）
［师-生］：互相共同整理出元素，化合物，纯净物等概念及意义。
［师］：以上两个化学反应中你还发现了哪些问题？
［生］：（反应条件、快慢等）、）（节能、环保……）
两个反应的讨论是高潮，培养学生的科学思维方法和情感，态度价值观。
（四）、反思评价
［师］：①我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方？②有没有更好的方法得到廉价的能源？③你生活中有浪费水的行为吗？
［生］：学习自习，理解概念，相互举例理解和深化。
［师］：回忆学习过程，小结课题收获：
①本节学习了哪些知识（水是由H、O元素组成的、单质、化合物、水、氢气的符号……）
②本节课我们学到了什么方法？科学控究的实验的思路：提出假设——设计方案——实验论证
［生］：学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。让学生感悟出新体会
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