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人教版九年级化学《二氧化碳的性质》说课稿+教案

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：19.59KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：70
- 更新时间：2012-03-18 15:41:42
- 上传时间：2012-03-18 15:43:14
※下载地址※
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※资料简介※
《二氧化碳的性质》教学设计

乐陵市第四中学
一、教学目标:
知识与技能：①了解二氧化碳的性质及简单用途。
②能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法：通过探究二氧化碳的性质，让学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
情感与价值观：通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离
二、教学重点：二氧化碳的性质及其应用。
教学难点：二氧化碳与水反应的探究。如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。
三、教学方法：　情景引入法、实验探究法、问题讨论法
四、教学过程
激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？
生：二氧化碳
师：让我们一起走近神奇的二氧化碳世界吧！
板书：二氧化碳
师：首先了解一下二氧化碳的物理性质。展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察颜色、状态、并闻气体的气味。
物理性质视频补充：固体二氧化碳（干冰）
探究一：二氧化碳的密度
展示：把二氧化碳倾倒进放有燃烧之阶梯蜡烛的烧杯中。
要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭现象及顺序，想到了什么？学生思考分析，指名回答
师：提问还有哪些实验或现象能证明出二氧化碳的密度来？
生：思考并说出实验方案，指导学生操作实验;向平衡杠杆两边大小相等的纸杯中倾倒二氧化碳气体，观察现象，并进一步证明出二氧化碳的密度比空气的密度大。
师：当打开汽水瓶盖时，会出现什么现象？说明该气体具有什么样的性质？
实验探究二：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，并拧紧瓶盖，振荡。
要求：观察饮料瓶的变化情况，思考分析说明为什么？
师：活动完成，展开小组汇报，小组推荐一个同学当众发言展示自己的所得。
板书：
1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水
2、化学性质：不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。
提问：进入就为开启的菜窖或深洞时，再进去之前，应如何检验其中二氧化碳的含量？
过渡：刚才我们采用将看不见的性质转化为可见宏观现象的探究方法了解二氧化碳的部分性质，二氧化碳真是很奇妙啊！有趣还在后面呢！我先给同学们介绍一位新朋友人称“小变色龙”的石蕊试液。现在大家和我一起玩一个魔术，把紫色石蕊溶液滴入刚才变形了的饮料瓶中，观察现象并感受化学世界的美妙之处。
解释石蕊是一种遇酸性物质变红色的物质。趁势发挥引导学生猜测：是什么物质使紫色石蕊试液变红了呢？（小组讨论活动）
学生：展开小组汇报，瓶中存在的物质由学生争论得出：是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质？并如何设计实验证明所猜测的物质呢？（组内思考，提出办法）
探究三：是什么物质让石蕊变了色？
学生分组操作猜想实验，观察现象并分析。
请每组出一名同学，分别阐述采用对比实验探究的方法分别对探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、潮湿石蕊花在二氧化碳中的方法与现象，大家注意分析。
学生讨论活动：到底为什么？会不会也是一种什么酸啊！小组相互合推荐组员积极回答。小组代表发言。
可见：二氧化碳可与水反应生成碳酸，投影解释紫色石蕊花变成红色原因，说明：CO2 + H2O ＝ H2CO3
师：再来一个魔术，将已变色的红花用酒精灯烘，花从红色又变成紫色，为什么？引导思考。
学生：因为碳酸不稳定，分解成了水和二氧化碳，没有了碳酸，以石蕊花恢复成了本来的紫色。
投影：展示图形和化学方程式，说明碳酸不稳定，会分解。H2CO3＝ H2O + CO2↑
师：二氧化碳是无色无味气体，我们如何鉴别它呢？
学生：联系小学自然课，大家知道些什么方法吗？（展开学生讨论）
探究四：如何鉴别二氧化碳？
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