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广东省佛山一中高一化学《氧化还原反应》教案+教学反思

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：87.57KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：54
- 更新时间：2012-09-25 12:56:43
- 上传时间：2012-09-25 12:58:09
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※资料简介※
《第三节氧化还原反应》教学反思
我选择的这节课属于化学基本概念的教学，氧化还原反应是中学化学的重点内容，也是中学化学的难点内容。我遵守教学规律采用分步推进的方法，而没有简单采用“一步到位”的方法。在这一节只要求学生在初中的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点初步理解氧化还原反应，以及了解常见的氧化剂和还原剂，理解氧化还原反应中的有关概念的对立统一关系。目的是让学生感知在学习过程中要正确恰当地看待概念的形成和发展。形成辨证唯物主义观，有助于学生学习能力和认知能力的提高。通过步步引导，培养探究问题的科学方法。通过课堂的提问与引导让学生参与教学之中。从这节课目标的执行情况来看，达到预设的教学目标。
学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待进一步提高。从学生已有的初中知识入手，学生便于衔接和学习，然后根据具体的反应来分析，让学生自己得出结论，同时在教学中留给学生思考的余地。
通过“思考与交流”、“学与问”等活动，让学生体验科学学习的过程，感受到探索未知知识的乐趣，增强创新思维能力；通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移，从化合价变化和电子转移认识氧化剂、还原剂的概念，理解化合价与氧化剂、还原剂关系的一般规律；通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，培养学生用对立统一的观点分析问题的意识。
通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法。
对于概念的教学逻辑性和概括性很强，学生很容易觉得枯燥。但我在教学中充分调动学生，注意发挥学生的主动性，学生都能积极参加课堂气氛活跃。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是主导者，整个教学活动没有充分调动每个学生的积极性和主动性。对于课堂提问，问题创设的具有较好的梯度，能让学生真正的动起来，对培养学生的思维能力和归纳整理能力都有较好的效果。对于整个课堂的控制源于老师平时的学习和思考，必须具备足够的知识，在课堂中遇到各种情况才能够机智地随机应变。在本节课的教学中，我能根据多年的教学经验和专业知识的积累，完成教育教学任务。
因为教学内容以及教学进度所限，这节课的教学设计显得有点平淡。也因为是公开课，课堂容量比平时上课安排的少些。这就使得学生的学习激情未能发挥的更充分，个性张扬的还嫌不足。
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