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广西梧州市第八中学高一化学《硝酸的性质》教案+课件（3份）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：5.37MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：90
- 更新时间：2013-03-22 15:45:35
- 上传时间：2013-03-22 15:46:48
※下载地址※
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※资料简介※
专题4 硫、氮和可持续发展
硝酸的性质
一、教学目标
1.知识与技能
（1）了解硝酸的物理性质和重要用途；
（2）认识硝酸的化学性质—不稳定性和强氧化性
（3）了解工业上氨氧化法制硝酸的反应原理；
2.过程与方法
通过铜与硝酸反应的实验探究，让学生体验发现问题、提出假设、试验验证、解决问题的科学探究历程。并学会用智慧分析问题，初步学会从实验中推导化学性质的学习方法。
3.情感态度与价值观
在实验探究中体验质疑、求真，同时培养学生主动参与、积极探究、勤于动手的态度，树立环保意识。
二、教学重点与难点
重点：硝酸的强氧化性、不稳定性以及氧化还原方程的配平。
难点：硝酸的强化性以及硝酸生产工艺化学原理
三、教学方法
“引导—探究”的教学模式，通过“提出问题、探究、交流、归纳与讲解”相结合的教学方法。
四、教学用具
黑板，粉笔，多媒体，相应的实验仪器及药品：浓硝酸、稀硝酸、铜片、NaOH溶液、注射器、镊子、试管、滴管、橡皮塞。
五、教学过程
教师活动学生活动教学意图
新课导入
展示一个关于有人用黄铜仿制“黄金”行骗的报道。
提出：假如是你，你会上当吗？能利用所学的知识来识别黄金的真假？关注报道
思考：如何识别黄金的真假

由生活现象切入，吸引学习兴趣。

展示一则新闻：硝酸泄露事故。
问题探究一：为什么在事故现场能闻到刺鼻的气味？引导学生分析，而得出结论。
关注新闻,好奇。
思考，回答，在引导之下进行分析
由现实事故引入，创造悬念，同时有利于硝酸性质的讲解。

展示硝酸样品
观察，并闻气味，由学生总结出硝酸的物理性质：纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体用事实说话，增加说服力；并便于学生记忆。重视基本知识和技能掌握

为什么可以用纯碱进行事故的处理？
结合前学知识引导学生说出酸的通性。
思考：回答酸碱发生中和反应。回顾以前的知识，说出酸的通性。，回顾和巩固旧知识，同时也利于新知识的讲解。
问题探究三：为什么在现场能看到一大片的红棕色烟雾？
展示久置的浓硝酸和新开启的浓硝酸。
引导学生思考。思考：并在教师的引导下得出结论：硝酸具有不稳定性。
见光或受热易分解
通过视觉效应，利用学生记性和理解。培养学生分析和思考能力。
问题探究四：硝酸是强酸，为什么可以用铝罐车运输？
引导学生回顾旧知识，并思考原因。思考：结合前学知识，得出：常温下，浓硝酸使铁、铝等金属钝化。
与学生互动，活跃课堂气氛；同时帮助学生巩固知识，认识硝酸的性质。
实验探究：联系铜遇到浓硫酸的反应，引出问题：如果铜遇到浓硝酸又会有什么变化呢？引进实验一。回答：铜与浓硫酸在加热的条件下发生反应，溶液变蓝，生成二氧化硫气体。
思考，疑惑。用学生熟悉的知识来引出新知识，同时也巩固了旧知识。

实验一：铜与浓硝酸的反应；引导学生观察并分析现象，得出结论。
认真观察实验现象，并分析实验现象，在引导之下得出结论。得出：反应剧烈，产生红棕色气体。培养学生的观测能力，通过浓硝酸与铜反应的实验，引发学生质疑。

回顾铜遇到稀硫酸的现象
问：如果铜遇到稀硝酸又会有什么变化呢？进行实验二：铜与稀硝酸的反应；引导学生观察并分析现象，并探究如何验证无色气体为一氧化氮，得出结论。
认真观察实验现象，并分析实验现象，在引导之下得出结论。反应不太剧烈，与Cu反应产生无色气体。借助注射器可以验证无色气体为一氧化氮。
得出结论：稀硝酸有氧化性但比浓硝酸的弱，
与Cu反应生成NO气体。培养学生的观察和分析能力，通过实验的改进，培养学生的思考考和创新能力。
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