《有机合成中新信息的模仿和应用》教学设计科学取向教学论指导下的基本技能课课型研究
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《有机合成中新信息的模仿和应用》教学设计
------科学取向教学论指导下的基本技能课课型研究
广州一中一、 教学设计理念
科学取向的教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系。根据该教学论可将现有中学化学课堂教学分为如下几类课型：元素化合物课、概念课、原理课、基本技能课、高级技能课、复习课等。
基于“科学取向教学论”的指导，一些由考试而衍生出来的一些专项技能的训练属基本技能课课型，在有机合成中根据新信息的模仿和应用如：陌生反应的仿写，一定条件下同分异构体的书写等就属于基本技能课课型。
1、基本技能课显性教学任务：掌握解决某些单一化学问题的操作方法和步骤。
2、基本技能课一般教学结构：
（1）获得操作步骤：通过范例讲解呈现解决问题的操作步骤；或通过呈现正例让学生发现解决问题的操作步骤。
（2）运用操作步骤解决问题：初步运用操作步骤解决典型问题，并列出操作步骤。在运用中体会操作步骤背后的化学原理和化学思想。
（3）巩固操作步骤：通过典型的、题组式的、有逻辑的变式练习在不同情境中巩固操作步骤。教师的指导逐步减少，直到学生能独立解决问题。 （长期过程）二、教学设计
教学目标：理解有机合成新信息中断键、成键的实质——即在转化前后有机物变在哪，掌握解决有机合成题中新信息应用的方法和步骤。
教学重点：新信息的理解和模仿。
教学难点：对新信息中官能团断键、成键实质的理解和运用。
教学设计
【环节一】通过范例讲解，理解新信息中官能团断键、成键实质，获得方法步骤。
【引入】请看下面这道题：
例1： 1,3一丁二烯的一类二烯烃能与具有双键的化合物进行1,4加成反应生成环状化合物，这类反应称为双烯合成，例如：
在下列横线上写出适当的反应物或生成物的结构简式，完成下列反应的化学方程式：
【思考】1、在反应前后数量没有发生变化的有哪些？（方程式左右两边碳原子和氢原子的总数）
2、发生了变化的有哪些？（双键的位置和数目）
3、像这样的给出新信息，要求模仿写出产物的题目，应该抓住什么关键？（找出相似的断键和成键位置）
【方法小结】比较给出新信息中有机物反应前后的变化，在产物中找出成键的位置-----即在转化前有机物断键的位置
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