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2014全国高中化学优秀说课展评材料--硫酸（云南省昆明三中）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：293.85KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：9
- 更新时间：2015-08-15 23:38:39
- 上传时间：2015-08-15 23:39:13
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※资料简介※
《硫酸》说课稿

昆三中

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

书中的位置：“硫酸”是人教版高中化学新教材必修1“第四章非金属及其化合物”第四节氨硝酸硫酸的内容之一。到本章为止，基本完善了高中必修阶段无机物的知识体系，也基本构建成了元素化合物知识的网络。

纽带作用：教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。

学习的意义：元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。

（二）三维目标

1. 通过探究硫酸的性质并实验，掌握硫酸的特性（吸水性、脱水性、强氧化性）；书写分析硫酸与碳、铜的反应方程式巩固氧化还原反应的概念，并能较灵活的运用。

2. 对实验的设计、评价、探究，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力；观察浓硫酸与蔗糖反应的演示实验，提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。

3.在实验研究设计过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质。

如果学生基础较好、对学习的要求较高，还可以增加以下目标：

4.类比碳与浓硫酸反应写出并分析硫与浓硫酸反应的方程式，会利用浓硫酸难挥发性酸制取易挥发性酸（HCl、HBr、HNO3），并写出方程式。

（三）教学重点和难点

重点：浓硫酸的强氧化性；

难点：浓硫酸的强氧化性。

突破重、难点的方法：观察、讨论、猜测、分享、互评、动手、归纳

二、学情分析

教学对象：高一学生

学习心理：学生在看到《硫酸》这个课题时，很多学生会觉得对稀硫酸已经很熟悉，又在新闻中看到过浓硫酸伤人的负面报道，对之或多或少有点恐惧，所以，学生学习硫酸的兴趣不会很大，做浓硫酸的实验也不会太积极。但是高一学生的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，对于问题喜欢去寻根究底，敢于质疑、勇于创新。

知识储备：学过稀硫酸及酸的通性；接触过浓硫酸的部分特性（吸水性）；氧化还原反应。

欠缺的能力：对浓硫酸的强氧化性认识不足，逻辑思维不成熟，需要借助直观的现象或教具。实验动手能力有待提高。

三、教学理念

“教”不是用我们已掌握的学科知识去填补学生的无知，而是在认识到学生已有的认知，尊重他们的认知，适当地去丰富他们的认知，让学生主动发展的过程。

四、教学方法

教法：情境创设——问题提出——推理猜测——实验探究——总结归纳

学法：自主探究、评价实施、观察讨论、对比归纳

辅助手段：实验，多媒体教学

五、教学过程设计

教学环节教学程序设计意图

创设情景【引言】这里有一封写给水的匿名“情书”，请个同学给大家读一下，大家来猜猜是谁写了这封信。

亲爱的水：请允许我这样叫你。其实那么长时间来，我一直深深爱着你。每当遇上你，我就有种沸腾的感觉，我全身会发出大量的热。当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找每一丝你的痕迹。

水，你总在我和硝酸之间犹豫，不要再考虑了！我为你可以付出一切，就算为了你，我变成了稀硫酸，那我也不会后悔，就算我变为稀硫酸我对你的心也不变，因为我是不挥发的，这点我比硝酸强。

水，我可以对门捷列夫发誓，我会爱你一辈子。虽然别人认为我的脾气不好。他们说我欺负碳还有硫化氢、溴化氢、碘化氢；说我常温下钝化了铝铁两兄弟；说我头脑一热连不活泼金属都不放过，但我没欺负你喜欢的铂和金啊！我承认有时很暴躁，但是这是我正六价的中心硫原子决定的氧化性脾气，我无法改变，就像我无法改变我对你的爱一样。

水，请你不要逃避。你逃到天涯海角，我也会找到你。就算你逃到有机物中，我也会把氢氧重新合成你因为，我爱你。

【教师提问】谁给水写了这封信？哪些信息可以判断出信的作者？教材中没有的材料，补充此材料是为了创设趣味并非恐怖情景，引入新课，与学生产生共情，激发学生学习的兴趣与主动性。

从情景中提取信息浓硫酸；性质：酸性、难挥发性、吸水性、脱水性、氧化性。学生可根据信的内容激活旧知识，认识新知识。目的在于链接不同阶段教材的内容。细化浓硫酸吸水性的知识。
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