东莞市2014年优质课人教版九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》课件+教学设计+导学案+教学反思（虎门第三中学）
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- 资料类型：PPT 课件
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金属的化学性质 教学反思
《金属的化学性质（1）》是人教版九年级下册第八单元第2课题第一课时，在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。
在教学中，我利用了中国古代出土文物的一些图片引入新课，一下吸引住学生的注意，激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。结合上册原子结构示意图的知识，自然引出金属的化学性质。那么金属具有哪些化学性质呢？随着问题的提出，学生开始思考。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，我又提出铝、铜和金与氧气反应的问题，补充了铜丝与氧气的反应实验探究，学生很快得出结论：大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。还有什么实验方法可以说明金属活动性的强弱呢？
接下来，我告诉学生，金属还可以与盐酸、稀硫酸反应，演示了镁、锌、铁、铜分别与盐酸的反应，学生在观察中发现镁、锌、铁与盐酸反应了，而铜没有现象，而且每种金属反应剧烈程度不同，从而讨论得出利用金属与酸是否反应以及反应剧烈程度可以判断金属活动性的强弱。至此，学生已经基本掌握进行金属活动性强弱判断的两种实验方法。
本节课重点放在对金属活动性顺序的探究上，通过对实验事实的分析，层层诱导，进而引出金属活动性顺序。再通过观察分析，引出置换反应，使学生在获得知识的过程中，逐步懂得研究科学的一般过程，知道观察和实验是获得知识的基本方法。
在课后有以下几方面值得我去思考：
1．学生的参与：虽然本课主要是教师演示、讲授为主，但是学生主体作用仍然十分明显。首先，学生在整个教学活动中，他们有充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，与此同时学生的思维得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
2．让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：“在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金器保存完好，铜器表面有锈迹，而铁器锈迹斑斑。你知道为什么吗？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论，纷纷献计献策。
3．板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。
4．多媒体的使用、学生实验操- 上一篇资料:东莞市2014年优质课人教版九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》课件+教学设计+课堂练习+课后作业+专家点评+视频（万江第三中学）
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