沪教版九年级上册（新）（上海版）第二章第三节《化学变化中的质量守恒》教学设计及反思
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《化学变化中的质量守恒》教学设计及反思
上海兰田中学
一、教学背景分析
质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
二、教学目标分析
根据化学课程标准、教材、目前初三学生的认知基础和特点,我拟定了如下三维教学目标:
(一)知识与技能目标
1、理解质量守恒定律，学会分析质量守恒的原因；
2、学会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
(二)过程与方法目标
通过对质量守恒及原因的分析，认识科学研究的基本方法；初步形成对化学反应从定量的角度研究的能力。
(三)情感态度与价值观
1、通过合作实验、讨论交流，增强团队合作意识。
2、通过科学家发现定律的艰辛历程，养成实事求是的科学态度和勇于探索、严谨求实的科学精神。
三、教学重点和难点分析
质量守恒定律是初中化学中唯一学习的一个定律，对理解化学反应中量的关系尤为重要。不仅要让学生从宏观上认识化学反应前后的总质量不变，也要从微观上认识化学反应前后原子种类和数目不变，但是目前初三学生在微观认识上有一定的难度。因此，拟定如下重难点：
1、重点：分析、归纳、运用质量守恒定律
2、难点：理解质量守恒定律的微观本质
四、教法和学法分析
整堂课基于学生已有的学习基础、实际认知水平和特点，他们虽然具有强烈的探究欲望，但对于化学探究学习方法的运用还属于启蒙阶段，因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究、比较、分析、讨论的方法，使学生发挥了课堂的主体作用，这样通过师生活动，充分调动了学生的积极性和主观能动性。在课中设置了“创设情境、提出问题”——“实验探究、引导发现”——“透过现象、理解实质”——“迁移应用、巩固理解”等教学环节，在教学中让学生自己动手做实验及观察教师演示实验录像，边观察、边思考、边讨论，实现以实验为兴趣点，从实验中产生疑问，利用疑问引导思考，在分析中求得知识，在获得知识的同时提高解决问题的能力。通过实验感知、生生讨论、师生交流，学生逐步对质量守恒定律由感性认识向理性认识转变，真正领会质量守恒定律的含义；通过科学家的介绍和分析他们研究化学反应前后质量变化情况，让学生学习科学家发现真理的途径和方法，感悟科学家在科学研究上那种勇于探索、一丝不苟的科学精神；通过质量守恒定律的应用，让学生对质量守恒定律的理解再一次得到了升华，为后面化学方程式的理解和书写也奠定了良好的基础。
五、教学准备
因镁带燃烧实验、大理石和稀盐酸溶液实验在前面的学习中都演示过，所以这次用这两个学生熟悉的化学反应来- 上一篇资料:湖北省武汉市2015-2016学年九年级（上）月考化学试卷（1月）（解析版）
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