2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--5.1 质量守恒定律（2份）
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
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- 更新时间：2016-11-07 20:17:50
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《质量守恒定律》说课
教学设计
厦门市第六中学教学目标：
通过实验探究建构质量守恒定律，能从微观角度理解定律的本质；初步学会定量研究方法， 培养从实验数据中进行分析归纳概括的能力。通过本节课的学习，可以让学生体会世界是物质的、物质是守恒的辩证唯物主义世界观，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，树立实验求是、严谨求实的科学态度；同时在学习中感受到物质的守恒之美。
教学设计说明：
本课时内容是义教九年级人教版化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第一课时内容（本课题分两课时：第一课时主题为“质量守恒定律”，第二课时主题为“化学方程式”）。学生已在前面的氧气、水等教学内容中感性地了解一些化学反应，并初步从分子、原子等观点认识化学变化的实质，具备了一定的微观想象能力。
教学过程设计：
活动一 提出问题、猜想讨论教师活动 学生活动
[复习思考]
如何判断物质发生了化学变化？
猜想:参加反应的反应物的总质量与反 应生成的生成物的总质量比较，是增加？减少？还是不变？（提醒：科学探究中的猜想是要有一定依据的）
［小结］化学反应的实质是反应物的原子重新组合而生成生成物的过程。在反应前后原子、元素的种类、质量不变的知识。
学生讨论后回答。
学生可能答案：
①减少。蜡烛燃烧后质量减少
②不变。根据原子、元素的知识，在反应前后原子、元素的种类、质量不变的知识。
③增加。铁丝在空气中燃烧后，质量增加。
【设计意图说明】由一旧一新的问题自然引入新课，让学生对化学反应的思维由“定性”过渡到“定量”。学生运用已有知识和经验做出自己对问题的猜想和假设，而且要求学生的假设必须基于一定根据理论及事实根据的。这也强化了学生开展科学探究必须遵循实事求是的原则，而不是胡思乱想。
活动二 进行实验，获取结论
教师活动 学生活动
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