2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--3.3 元素（吉林）
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人民教育出版社义务教育教科书九年级上册
第三单元课题3《元素》（第一课时）
说课
一、学科分析
1. 学科知识
元素是化学学科重要的基本概念，元素概念的发展经历了漫长的历史时期。
我国古代唯物论这认为构成世界万物的是“气”，还有人提出是金、木、水、火、土等五行；古埃及的思想家则认为，构成世界的基本物质是“水”；印度古代的哲学家则主张，世界上的一切都是由地、水、火、风四种“始基”构成；而古希腊则有人认为“气”是万物之源，有人认为“火”是万物之源，也有人提出水、火、土、气的四元素说。总之，古代各民族中，这些关于自然界组成的提法，虽不尽相同，但都坚持了从世界本身来说明世界。[
到17世纪中叶，波义耳才把元素这个概念介绍到化学里来，用以表示不能用化学方法再分的单质（在长时期里
对元素概念的
初中化学
高中化学必修1
高中化学选修3
标准
1. 认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
2. 记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。
3. 知道元素的简单分类。
4. 能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
5. 形成 “化学变化过程中元素不变的观念。”
1. 知道元素、核素的涵义。
2. 能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关
3. 能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
1. 能用电子排布式表示常见元素（1-36号）原子核外电子排布。
2. 能应用元素的电离能说明元素的某些性质。
3. 认识原子结构与元素周期系的关系，了解元素周期系的应用价值。
在初中阶段，对元素的要求标准只是从简单的“认识”、“记住”、“知道”等层次水平，旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化
2. 学生科学素养的培养
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