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2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--10.1 初步认识酸和碱（北京市第六十六中学）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：33.2KB
- 资料上传：admin
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- 下载次数：50
- 更新时间：2016-11-07 20:21:18
- 上传时间：2016-11-07 20:21:42
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※资料简介※
§10-1 常见的酸和碱
第一课时初步认识酸碱盐
学校：北京市第六十六中学
指导思想与理论依据
（一）指导思想和理论依据
本节课以学生为中心，以学生的已有认知和经验事实为依据，引导学生形成推理与论证，质疑与创新的科学思维，逐步提升应用所学知识和方法解决实际问题的能力。引导学生自主建构多角度认识物质的思路和方法，从微观角度了解物质的组成结构，形成物质的分类观和元素观，帮助学生从化学视角解释自然现象，解决实际问题。让学科价值和社会价值成为促进学生终生学习发展的平台。
教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
本节课是酸碱盐教学的起始课。从本节课开始，学生对酸碱盐有了学科的认识。因此，打下科学基础，建立良好的认识方式至关重要。然而在目前的酸碱盐的教学中，存在着一种情况，教师习惯从性质的角度导入酸碱盐，导致学生对于酸碱盐的认识不够严谨。所以本节课将引导让学生从微观的角度认识酸碱盐，使学生认识到物质的结构决定性质，性质反映结构的相互关系，并尝试依据结构的特点对酸碱盐进行分类。
（二）学生情况分析
在知识层面上，学生已经了解了几种常见酸及其用途，知道石蕊遇酸变红，对于酸碱盐的分类标准并不了解。溶液单元了解氯化钠溶液具有导电性，但是对于酸碱盐在水溶液中的微观实质并不熟悉，还未形成微粒观，缺乏宏观微观相结合的意识。在金属单元和氧化物的学习中初步感受物质的结构决定性质，但是认识存在局限性，并没有形成系统的思路和方法。在方法层面上，学生具备一定的实验探究能力，具备初步的分类思想。但是缺乏推理与论证的科学思维，还未形成分类观和元素观，缺乏应用分类思想解决实际问题的能力。
教学目标
（一）知识与技能
1. 了解酸和碱溶液的微观实质
2. 知道酸碱盐在水溶液中以自由移动的阴、阳离子的形式存在
3.了解酸碱盐的分类标准
（二）过程与方法
1. 形成元素观和分类观
2. 提升推理与论证，质疑与创新的科学思维
3. 引导学生自主构建从微观角度认识宏观物质的思维方式
（三）情感态度与价值观
1. 在合作与探究的学习模式中，增强团队意识和互助精神
2. 认识化学知识的学科价值和社会价值
3. 使学生乐学善学，激发学习化学的兴趣
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