2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--空气（湖北省襄阳市实验中学）
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
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- 更新时间：2016-11-07 20:38:54
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- ※资料简介※
《空气》第一课时说课稿
湖北省襄阳市实验中学
教材分析
《空气》是人教版九年级化学上 册第二单元课题1的内容，上承第一单元，“开启化学之门”，下接氧气、二氧化碳等物质，承前启后，教材以学生最熟悉的空气入手，符合学生的认知规律，为今后学习提供知识基础和研究方法。可以说本课题是本单元乃至整个初中化学的一个引子。
学情分析
学《空气》之前，学生对实验操作基本技能、科学探究的基本方法，都有了初步的了解。但是，毕竟刚接触化学，对空气的认识、对实验原理的理解，更多的还停留在感性认识的阶段，缺乏研究方法，缺乏理性思维，所以，需要在思维方式、研究方法、实验设计方面提供指导。
目标分析
基于以上对教材和学情的分析，我设置了如下的目标，并将本节课的重点确定为认识空气， 并了解空气的组成；空气中氧气含量的测定，难点是对实验的原理的理解和应用。
知识与技能：
1．认识空气，并了解空气的组成。
2．掌握测定空气中氧气含量的方法。
3．初步认识纯净物和混合物的概念。
过程与方法：
1．初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。
2． 尝试探究空气中氧气的含量，通过实验来验证自己的结论。
情感态度与价值观：
1．通过小组合作分组实验，培养动手能力、抽象思维及推理力。
2．通过实验探究，体会化学实验在认识物质及推动人类文明发展的作用
重点：
1．认识空气，并了解空气的组成。
2．空气中氧气含量的测定实验。
难点：对空气中氧气含量测定实验原理的理解。
教法学法
为了顺利达成教学目标，本节课我主要采用引导探究教学法和多媒体辅助的教学法。 学法指导方主要体现为： 实验探究法；合作学习法；自主学习法。
教学流程
这节课主要设计了四个环节：激趣导入，感知空气存在——科学实验，探究空气中氧气含量——归纳总结，明确空气成分——巩固提升。
首先，激趣导入，感知空气的存在。以“请学生帮忙，想办法将自己卧室中的空气，带到学校来研究？”创设情境入题。学生各抒己见，有打开塑料袋装，用矿泉水瓶排水集气法等等，以此引导学生完成对空气的初步认识。
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