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2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--金属资源的利用和保护（海南省琼海市嘉积二中）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：14.67KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：41
- 更新时间：2016-11-07 20:38:29
- 上传时间：2016-11-07 20:38:51
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※资料简介※
《金属资源的利用和保护》说课稿
海南省琼海市嘉积二中
一、点击教材
本节课是人教版九年级《化学》下册第八单元课题三第二课时的内容。本单元是学生初次接触金属，教材选择学生熟悉的金属材料入手，既符合学生的认识规律，又能自然地过渡到金属后续章节的学习，还可以让学生体验科学探究的过程与方法。通过本节课的学习，学生们的化学素养切实得到提高，为他们的终身学习打下坚实基础。
【教学重难点】
     重点：钢铁锈蚀的条件及金属防护的方法；
     难点：对铁锈蚀条件的探究。
二、深入学情
在处理本课题时，老师们往往习惯按照教材编排顺序，先展示铁生锈的大量图片，再引导进行教材中的演示实验，仔细想想，这样做的话很明显会扼制学生的探究欲望，阻碍学生的思维发展。因此，在设计本课时，我想，如果能由学生作为主体，以帮助小铁钉解决问题贯穿整堂课，亲自动手验证和分析自己的设想不是更好吗？而动过手之后，学生一定会有收获，也会有所疑惑，这时候再对比锈蚀的图片，是不是会更有感触呢？为进一步验证这一想法，我访谈了部分同学。了解到：九年级的学生的特点可以用四句话概括：知识水平急剧上升，思维能力空前提高，探究欲望异常强烈，而动手能力却有待培养。因此，本节课的教学目标就非常明确了！
三、瞄准目标
1．知识与技能：（1）了解钢铁锈蚀的条件以及防生锈的原理和方法；
（2）知道废弃金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属的重要性。
2．过程与方法：（1）设置情境，让学生扮演角色，通过观察和实验、思考和讨论让学生明白金属资源的有限，并且了解如何保护金属资源；
    （2）运用拟人、比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。
3．情感态度与价值观：（1）增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲；
（2）关注社会与化学有关的化学问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

【教学方法】
本节课教学主要采用拟人方法，创设情境，以小铁钉的病状为引子，让学生扮演医生，“望、闻、问、切”，问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的气氛中完成本课题的教学任务。找准了目标，沿着最初的设想和思路，本节课作了如下设计
四、设计流程
创设情境，导入新课---实验探究，获得新知---联系生活，运用新知---学以致用，课外延伸。
好！具体看：
（一）创设情境，引入新课
上课伊始，创设情境，首先邀请同学们扮演医生的角色，一枚自称高富帅的铁钉来看病，说近期天一直下雨，身上出现了很多红斑点。他的很多兄弟姐妹就是因为开始有了红斑点，最后全身变红，一片片脱落，断了，寻求帮助。
【意图】通过邀请学生扮演医生角色，激发学习的主人翁意识，引起求知欲望，导入新课。
（二）实验探究，获得新知
   探究实验：铁制品锈蚀的原理
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